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장애유아가 비장애유아의 또래 집단과 가장 쉽게 어울릴 수 있고, 필요한 지식을 보다 쉽게 배울 수 있다
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 장애아 통합교육의 필요성과 장단점에 대해 현장사례를 들어 설명해 보았다. 통합교육을 위해서는 장애
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다양한 시도를 벌이고 있는 만큼 변신과 도약이 기대되는 곳입니다. ◈ 세종장애아동 통합지원센터 소개
◈ 발전목표
◈ 사업소개 : 자립지원팀
◈ 사업소개 : 교육지원팀
◈ 사업소개 : 사회적기업팀
◈ 이 사업이 필요한 이유
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장애아동의 가족이 가지고 있는 가족지원서비스의 종류에 대하여 살펴보면 다음과 같다.
(1) 교육지원서비스
각 지역 교육청 산하 특수교육지원센터에서는 상담 및 진단평가지원, 특수통합교육 지원, 순회치료교육지원, 직업전환교육지원,
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수혜자가 아동 개인이라기보다는 그 가족임을 분명히 하고 있다. 1. 교육재활의 개념
2. 특수교육의 경향
3. 전환교육
4. 우리나라 특수교육대상아동
5. 개별화교육프로그램
6. 통합교육의 지침
7. 조기중재
8. 가족중심 개입
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통합 보육시설 및 유치원시설을 대폭 확충하여 장애유아에 대한 보육 및 교육차별을 철폐해야 한다. 장애인의 교육권 확대, 강화를 위한 특수학교의 양적 질적 확대, 일반학교 통합교육 내실화 방안을 마련해야 한다. 장애아동의 교육수혜를
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유아교육의 모습은 우리 전통사회 사람들의 삶과 육아방식에 엿볼 수 있다.
셋째, 이성중심 교육에서 전인(머리.가슴.노작)교육으로 산업사회에서는 이성과 감성, 정신(마음)과 육체(몸), 지능과 감각을 분리하여 이성, 정신, 지능을 우위에
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장애 정도가 가벼운 아동은 일반 학생과 동일한 교육환경에서 학교교육을 받을 수 있는 기회가 더욱 확대되어야 한다. 교육 방법을 다양화하고 개선하여 특수교육의 질을 제고할 필요가 있다.
현재 장애아동이 통합교육을 받고 있는 일반학
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교육은 미래의 진보를 위한 필수적 수단이다.
⑧ 종족의 더 나은 발달은 필수적으로 여자의 교육에 달려 있다.
⑨ 지식은 그 자체가 목적이 아니고 유기체 활동과의 기계적 기능이다.
이처럼 프뢰벨의 유아 및 아동교육사상은 유아중심의 교
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장애아동(특수아동)의 신학교육
1. 장애아동은 예수님의 문제
예수님의 신분과 사역에 대한 예언자의 말을 살펴볼 때에, 하나님을 믿는 우리의 사역은 “상한 갈대를 꺾지 않으시고, 꺼져 가는 등불도 끄지 않으시며, 진리로 공의를 베푸시는
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장애유아와의 사회적 상호작용을 통해 차이 이해
③ 수용 가능한 놀이행동 증진
④ 장애유아와의 사회적 관계 통해 인내심과 포용력 증진
3) 가족과 사회에 대한 장점
① 통합교육을 경험한 부모들의 긍정적인 태도 형성
② 장애아동에 대한
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