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교육, 전주 : 우석대학교 특수교육연구소
송영혜 외(1997), 아동심리·행동치료와 교육의 실제, 한국정서·학습장애아교육학회
한국정서·학습장애아 교육연구회(1993), 행동장애아의 진단과 교육조치 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 학습장애아동 놀이중심
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교육 대상자에 대한 정보의 교환 뿐만 아니라 원적 학급의 운영 상황등에 따른 상호 정보 교환이 가능하도록 특수교사와 원적 담임교사간의 긴밀한 협 조 체제가 이루어져야 하겠다.
나. 원활한 통합교육이 이루어지기 위해서는 장애아동의
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기능적 학습 환경
8. 문제해결
Ⅶ. 미술수업(미술과교육)의 협동학습
Ⅷ. 미술수업(미술과교육)의 열린교육
1. 브레인스토밍 발상 학습
2. 교과 통합 표현 학습
3. 수준별 학습
4. 전통 예술과 현대화의 접목 학습
5. 지그소우(Jigsaw)(
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미술
장애아동들은 일반학급의 미술시간에 잘 참여할 수 있다. 즉, 미술은 장애아동에게 필수적인 교과이며 동시에 통합이 잘 이루어 질 수 있는 교과이기도 한 것이다.
- 미술을 통해 창의성 증진, 감정/느낌의 발산, 그룹활동을 통한 협동심
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미술과의 영역을 미술이해, 미술표현, 미술감상의 영역으로 통합되어야 할 필요성을 가지게 되었다.
참고문헌
양경희, 열린 아동미술교육, 학지사, 2003.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003.
전경원, 창의력 개발을 위한 유아미술 교육,
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창의성이 보인다 성공이 보인다, 창지사, 서울
오광섭(1987) / 미술교육에 있어서의 표현과 창의성의 의미에 관한 연구, 서울대학교 대학원 석사학위 논문, 서울
윤종건(1991) / 창의력, 서울 :정민사
이진이(1997) / 통합적 미술 교육 접근법이 유아
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아동들이 그들만의 세계에서 경이로움을 느끼며 한편으로는 지속적으로 이를 발견하여 심미적 감각을 발달시킬 수 있도록 미적 경험을 갖게 해야 한다. 이러한 미술교육을 통한 창의성 표현은 아동들에게 자신이 만들어낸 결과에 개인적인
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교육대학원 석사논문
김애자(2001), 창작공예중심의 유아조형활동, 양서원
권상구(1991), 아동미술교육, 서울 : 미진사
신현경(1999), 유아미술교육의 문제점과 대안으로서 나들이 미술활동, 조형교육
이수경(1995), 창의성 개발을 위한 미술프로그
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아동에게 제공해야 한다.
참고문헌
교육부, 제 6차 미술과 교육과정 해설, 교육부, 1993
김정심, 로웬펠드의 미술교육 방법론에 관한 연구- 어린이 미술을 중심으로, 충남대학교 석사논문, 2000
김정, 아동미술 연구, 서울 창지사, 1989
김정희, 미
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유아기 미술활동이 유아의 창의성과 자아개념에 미치는 영향」동국대학교 교육대학원 논문 1. 창의성의 정의
2. 창의성의 구성 요소
1) 지식
2) 동기
3) 인성
4) 창의성과 사고 기능
3. 창의성 개발 기법
4. 유아 창의성 개발 방법
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