|
학습은 성인이 생활하며 경험한 것들을 이용하여 풍부한 학습의 토대로 활용한다는 점에서 구성주의 학습이론의 모습을 발견할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 대표적인 학습이론인 행동주의 학습이론과 인본주의 학습이론 및 구성주의 학습이
|
|
|
학습을 조직하고 관리하는 능력을 중시한다.
학습자를 바라보는 시선
행동주의 학습이론
수동적인 학습자
인본주의 학습이론
능동적인 학습자
사회학습이론
능동적인 학습자
구성주의 학습이론
능동적인 학습자
자기 주도적 성인학습
능동
|
|
|
학습이론은 교육의 실천과 이론에 깊은 통찰을 제공하며, 특히 성인 학습의 분야에서 그 중요성은 더욱 강조된다. 행동주의, 인본주의, 사회학습이론, 구성주의 등 네 가지 이론은 각각 다른 시각에서 학습 과정을 해석하고, 성인 학습자의 필
|
|
|
학의 발전에 더욱 많은 노력을 기울여야 할 것이다.
참고자료
- 최재을외(2018) 식물의학. 한국방송통신대학교출판문화원
- 권진혁(2018). 경남일보(http://www.gnnews.co.kr)
- 김해대 기자(2019). 외래식물병 21종 유입…정부는 뒷북대응. 농민신문
|
|
|
학은 농업의 한 분야로 동식물, 병원균, 생리장해, 곤충, 상재해 등으로부터 원예작물, 식량작물, 임목 등의 식물을 보호하고 더 나은 품질의 생산물을 생산하는데 목적이 있다. 또한 최근 전 세계적으로 생태계가 빠른 속도로 변화함에 따라
|
|
|
학자 안톤 드바리가 감자역병의 병원균을 밝혀내며 세계 최초의 식물에 병을 일으키는 미생물이 존재한다는 사실을 알게 되었다고 한다.” ‘신이내린 형별, 식물병’. 농촌진흥청(2018)
아일랜드 대기근 사례를 통해 알 수 있듯이 식물의 발
|
|
|
학물질을 살포하기 보다는 재배환경을 변화시키는 방법이라는 점에서 친환경적인 특성을 지닌다. 작물 재배과정에서도 지속가능성은 무엇과도 바꿀 수 없는 가치가 있다는 점에서 이러한 가치를 훼손하지 않는 방제법들이 지속적으로 개발
|
|
|
학물질 여부에 따라 다양한 형태로 구분된다. 제초제 분류에 대한 이해는 사용자에게 가장 적합한 제초제를 선택할 수 있다는 점에서 의의가 있다. 지금까지 살펴본 내용들을 이해하고 식물재배 과정에서 활용할 수 있다면 잡초를 효과적으
|
|
|
학에서 큰 의미를 갖는다. 따라서 앞으로 최첨단 과학과 식물의학의 결합이 더 중요해 지고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 우리 사회에서도 해충의 발생 예찰에 관하여 지속적인 연구를 진행함과 동시에 식물의학 분야에서도 식물 표본 디
|
|
|
학. 한국방송통신대학교출판문화원
- 농촌진흥청(http://www.rda.go.kr) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 해충의 월동처 또는 서식처 제거
2. 갈아엎기 (경운)
3. 윤작과 혼작
4. 재배시기 조절
5. 유인작물 이용
6. 공영작물 이용
7. 내충성 품종의
|
|
메뉴펼치기
