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프로그램
2. 생활지도교사를 위한 프로그램
1) 생활지도교사의 채용
2) 생활지도교사의 자격 및 배치
3) 생활지도교사의 역할
4) 생활지도교사의 근무
5) 생활지도교사의 근무 관리
6) 생활지도교사 교육 및 훈련
Ⅷ. 결론
참고문헌
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2) 교육목표
3) 관점
3, 하이스코프 프로그램 특징
4, 하이스코프 프로그램의 내용
1) 하루일과의 핵심 요소
2) 주요활동
5, 하이스코프 프로그램의 교사의 역할
6, 한국 유아교육 현장에의 적용 시의 강점과 약점
결론
참고문헌
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역할이 요구된다 할 것이다. 따라서 학령기에 해당하는 일반 아동에 대한 발달과정과 학습장애에 대한 다양한 영역에서의 기본적인 특성을 숙지하는 것이 무엇보다 중요하다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 특수아교육은 초등학교를 중심으로 수행되어
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발달을 위해 절실히 요구되는 것이다.
이상과 같은 맥락에서 1991년 제정·공포된 영유아보육법에는 교육·영양·건강·안 전 외에도 부모에 대한 서비스와 지역사회와의 교류를 보육의 기본 원칙으로 명시하였다. 또한 2005년 개정된 영유아보
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역할
3) 사티어 모델의 기본전제
2. 핵심개념
1) 자아존중감
2) 의사소통유형
3) 가족규칙
3. 치료목표
4. 치료기법
1) 가족조각
2) 원가족 도표(원가족 삼인군)
3) 역할극 / 역할연습
4) 가족그림기법
5) 은유
6) 명상
5. 평가
6. 참고
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일과 구성
Ⅳ. 교육 과정의 운영, 계획 -5
Ⅴ. 물리적 환경 구성
1. 실내 환경 구성 -5
1) 유아 활동실의 물리적 환경 구성 원리
2. 실외 환경 구성 -6
1) 실외 환경 구성 원리
Ⅵ. 교사의 역할 -6
Ⅶ. 평 가 -6
Ⅷ.예시 -7
결론 -9
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어린이교회로서의 주일교회학교
1. 한국 주일교회학교의 위기론
2.주일 교회학교의 갱신 유형들
3. 주일 교회학교의 어린이 교회화
4.어린이 교회의 특징
Ⅴ.어린이 교회 재개념 방향점
결론
ⅵ.나아가는말
참고문헌
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발달적인 결함에 의하여 발병하는 질환이기 때문에, 특정한 정보처리과정의 결함을 유발하는 뇌 영역 및 연결망의 활성화를 위한 치료적 도움이 필요하다. 과거에는 능력과 성취 불일치 모델로 학습장애를 진단하고 있으나 이에 대한 문제점
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역할 및 교수방법
3) 지원의 요구가 적은 지적장애 아동
4) 지원의 요구가 많은 지적장애 아동
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
<학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학습장애의 개념
2. 학습장애
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유형과 원인, 정신병리, 치료)
2.대상자 사정
a. 일반적 사항
b. 정신병력 사정(주증상, 현재력, 개인력, 가족력)
c. 전반적 사정(신체적 요구, 자아개념, 사회적 역할, 운동기능, 외상과 관련된 과거력)
d. 정신상태사정(general appearanc
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