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교육기관과의 연계 미흡
전문대학과 사회의 타 직업교육기관과 교육 프로그램을 공동 운영하거나 상호 학점을 인정하는 연계형 직업교육체제 운영의 필요성이 제기되고 있다.
3. 교육과정 및 학사 운영상의 문제
1) 실업계 고등학교 및 대학
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교육에 대한 정치권력의 지배가 줄어드는 힘의 공간에 빠른 속도로 자본의 영향력이 확대되고 있다. 사교육을 확대하고 시장원리에 따라 학습기회를 공급하는 것이 그 증거이다. 이에 대한 대책이 대단히 시급하다. 앤서니 기든스가 제3의 길
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교육의 이념을 60년대 말부터 강조하기 시작한 유네스코는 1972년의 에드가 포르(Edgar Faure)가 주도한 교육발전국제위원회의 보고서 “존재하기 위한 학습 : 오늘과 미래의 교육세계(Learning to Be : The World of Education, Today and Tomorrow)”에서 다시 한
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교육개발원.
한국직업능력개발원(1999). 지식기반사회의 HRD 전략과 평생직업교육체제 구축 과제
한국직업능력개발원(1999). 새 천년에 대비한 국민의 평생직업능력 개발. 한국직업능력개발원.
Dave, R.H.(1976). Foundations of Lifelong Education Hamburg: UNESCO
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교육은 정치, 사회, 경제, 문화 등의 인간 생활의 전 부문에 걸쳐 다양한 역할과 기능을 수행함으로써 실질적인 영향을 미치고 있다. 그러나 교육부문이 재정부문에서 차지하는 비중이 커지고 또한 노동시장, 소득분배, 인구이동, 경제성장,
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고등학교 진학이 어렵게 되고, 사회 계층 간의 위화감이 조성될 가능성이 있다. 따라서 교육에 관심이 많은 민간기관 및 개인들을 직접적으로 교육시장에 참여시킬 수 있는 제도적 장치(세금의 일부를 학교운영 자금으로 전환)를 마련하여야
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교육과정은 우리 사회에서 팽배해 있는 차별을 정당화시켜주는 강력한 방편이 될 수 있다. 이런 지경에 사교육의 정당화는 교육 질의 격차를 더욱 심각하게 만들 것이며, 결국에는 학교 교육의 무용론과 맥을 같이 할 수 있다.
결국 수준별 교
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교육 투자의 과열 현상도 사회 이동의 실질적 효과를 제약하고 있다. 과도한 사교육비 지출로 인해 가계의 경제적 부담이 증가하고, 이는 오히려 가정의 사회적 지위를 불안정하게 만들 수 있다. 또한 자녀 교육에 집중하다 보니 부모 세대의
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교육의 책무성을 강화하는 방안 검토가 필요하다.
4. 노동시장과 연계된 산관학 협동 직업교육과정 설계 및 산업체의 학교교육 진입 수월성 확보
‘일 중심’의 교육을 강조하고, 인적 자산의 투명성, 활용성을 확보하여 교육과정의 수직수
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교육의 필요성이 부각되고 있는 지금, 사회과 교육으로 전통문화교육, 시민교육, 국제이해교육 등 다양한 영역을 강조하고 있지만 무한경쟁의 핵심 분야가 ‘경제’라는 점을 고려할 때 더욱 관심을 갖고 새로운 논리로 접근해야할 영역이
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