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과학사, 1992
박현주 외, 과학과 교수·학습 방법 개선, 교육 마당21, 2002
정완모 외, 과학과 수업모형, 과학교육사, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 과학(과학교육)의 의미
Ⅲ. 과학(과학교육)의 특성
Ⅳ. 과학과(과학교육)의 STS(과학기술사회)교육
1. S
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아닐진데, 이렇게 넓어진 활용범위에 맞는 체계적이고 과학적인 접근방법이 필요할 것이다.
참고
‘사회과학의 이해’, 연세대사회과학대 저, 연세대학교 출판부2000
http://www.newshankuk.com/news/news_view.asp?articleno=d20101016133507n5857
http://cafe.naver.com/g
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는 첫 번째가 전문직으로서 책무성을 구현해야 하기 때문이며 두 번째는 기존 사회과학 지식들의 한계이다. 실천현장에 있는 전문직인 사회복지사의 입장에서는 사전에 주어진 지식이 불완전하면 할수록 상황에 따른 적절한 지식들을 스스
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사회과학연구 창간호,1997
전남련, 아동복지, 서울, 형설출판사, 2003
김영숙·이재연, 아동을 위한 상담이론과 방법, 서울, 교육과학사, 1997
고경연, 아동복지시설의 문제점과 개선방안에 관한 연구, 초당대학교 석사학위논문, 2002 Ⅰ 사회
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과학교육에 대한 평가 결과는 탐구학습을 받아온 학생들의 학업성취도가 기대수준에 못 미친다는 지적과 함께, 지난 30여 년간 과학교육에 절대적인 영향을 미쳐온 학문중심 교육에 많은 비판을 제기하면서 통합교육과정인 과학·기술·사회(
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환경과학의 개념
환경과학
소위 공해문제를 계기로 최근 20년 사이에 현저히 발달해 온 학문분야로서 물리,화학,생물학 외에도 지리학과 생태학 등과도 공통분야를 가지며 자연과학뿐만 아니라 인문사회과학의 지식 등을 종합적으로
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사회과학논집] 제15집, 연세대학교 사회과학연구소, 1984
▶ 양병우, 복지국가의 형성, 민음사, 1983
▶ 고프/김연명ㆍ이승욱 옳김, 복지국가의 정치경제학, 한울아카데미, 1990
▶ 고영복, 1996, “현대사회문제”, 사회문화연구소
▶ 김만두한혜경
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개혁 그리고 거버넌스」, 정정목, 사회과학논총 제22집 1호, 청주대학교 사회과학연구소, 2000.10 1. 국가 존재의 정당성에 관하여
2. 아나키즘의 실현, 소규모 공동체로서의 정치적 삶
3. 제 3의 대안, 국가 - 기업 - 시민사회 간의 공존
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과학주의에 치중되기 쉽고 학습자의 인간성이 경시되기 쉽다고 경고하였으며 Comts는 과학의 기술사회경제도덕 등과의 관계가 중요시되어야 한다고 주장한 바 있다.
1980년대에 접어들면서 고도산업 사회가 정보화 사회로 이행해 감에 따라
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사회과수업(교육, 학습)의 목표
Ⅱ. 사회과수업(교육, 학습)의 성격
Ⅲ. 사회과수업(교육, 학습)의 교과서
1. ‘사회’ 교과서
2. ‘사회과 탐구’ 교과서
3. 사회과 교사용 지도서
4. 사회과 부도
Ⅳ. 사회과수업(교육, 학습)과 사회과학
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