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목표
1) 몬테소리 프로그램의 교육 목표
2) 발도르프 프로그램의 교육 목표
5. 몬테소리 프로그램과 발도르프 프로그램의 교육 내용
1) 몬테소리 프로그램의 교육 내용
2) 발도르프 프로그램의 교육 내용
6. 몬테소리 프로그램과 발도르
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Ⅰ. 서론
１．High Scope의 배경 및 이론적 기초
２．High Scope 프로그램의 교육목표
Ⅱ. 본론
1．High Scope 프로그램의 교육과정
Ⅲ. 결론
1．High Scope 프로그램의 한국 현장에의 적용시 강점 및 약점
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놀이 형식을 통해 아동이 흥미를 느끼도록 해보았다.
코너2는 손 짚기와 발 구르기 능력 향상을 위한 코너이다. 손 밀치를 통한 팔 힘을 기르고, 균형무너뜨리기를 통해서 팔 힘과 균형감각을 기르는 활동으로 구성하였다. 또 여러가지 활동
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놀이유형과 리더십간의 관계>, 생태유아교육연구 제9권 제4호, p.213 229, 2010 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 타바(Taba)의 귀납적 모형 - 개념과 선정 이유
2. 타바(Taba)의 귀납적 모형 - 이론적 배경
3. 리더십 향상 활동의 교육목적과 교육목표
4.
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사례
1. 일본
1) 학습곤란 학생에 대한 특례
2) 중복장애아에 대한 특례
2. 미국
3. 캐나다
1) 특수교육의 목표
2) 유의 사항
3) 실제적인 훈련 프로그램의 내용
Ⅴ. 향후 지체부자유학교의 개선과정
Ⅵ. 결론
참고문헌
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목표
3. 유아 다문화교육의 필요성
4. 다문화 교육의 내용
1) Derman-Sparks& A.B.C Task Force가 제시한 다문화교육의 내용
2) 채정란(199 9)이 제시한 다문화 교육의 내용
5. 다문화 교육의 방법
1) Banks & Banks(200 1)이 제시한 다문화교육
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놀이 상황에서 유아의 놀이를 지원하기 위한 활동을 각각 1개씩 총 2개(이야기나누기, 동극, 게임, 새노래, 미술, 신체표현, 요리, 과학 활동 중 선택) 선택하여 놀이중심 활동계획안을 유아(C) 상호작용을 중심으로 작성하시오. 놀이중심의 활
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과정
가) 위밍업 단계(준비단계)
나) 행위 단계
다) 통정 단계(마무리 단계)
4) 많이 사용되는 심리극의 기법
가) 분신 기법
나) 빈 의자 기법
다) 역할 교환법
라) 죽음 장면 경험하기
마) 마술 가게에서 마음 사고 팔기
바)
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놀이치료 과정
1) 초기단계: 1~7회기
6회기에 모델링 사용- 손가락 인형을 통해 신나게 노는 아이와 구경하는 아동의 역할을 시연함. 아동은 흥미 있게 바라봄.
7회기에 같은 놀이 진행- 놀이 후반에 상담자의 손에서 인형을 뽑아 자신의 손에
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진행하였는가.
상
허락을 요청하는 문장을 듣고 읽고 난 후, 쓸 줄 알고 모둠원과 협동하여 게임을 진행한다.
수업 중
관찰 및
형성평가
중
허락을 요청하고 답하는 문장을
듣고 쓸 수 있으나, 읽고 쓸 수 없다.
또는, 허락을 요청하고 답하는
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