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기호화
원칙 활용
3. 문제해결수업모형
문제 파악
탐색
해 결
적용발전
공부할 문제 파악
해결 계획 수립
해결자료(개념, 원칙) 수집
해결 방법 및 결과 예상
해결 계획 실천
과정 및 결과의 검토
정리
다른 문제 풀기
Ⅷ. 초등학교 수학과(수학
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수 없을 것이다. 따라서 올바른 수학적 개념 형성과 진정한 수학적 힘의 성장을 위해서는 정선된 물리조작적 모델의 제공과 함께 다양한 표현 방법을 활용해야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
수학과 교육 과정에 따른 우리나라의 21세기 수학 교육이 가
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건축물이나 주변의 생활용품, 애완동물 등 여러 가지를 만들어 볼 수 있게 함으로써 상상력과 창의력뿐만 아니라 공간 지각력을 늘이고자 한다.
Ⅶ. 결론
이제 수학교육도 전통의 답습이나 남의 모방에 의존하던 시대를 넘어 인간과 수학과
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수학과 이야기중심학습(이야기중심교육)의 지도 자료1
1. 원시인의 계산법
2. 산가지 및 고대 이집트의 수
3. 365라는 수의 비밀
4. 옛 인도에서 사용했던 곱셈방법
5. 손가락 곱셈
6. 러시아 농부의 곱셈 방법
7. 피라미드의 신비
8. 황금 직
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수의 크기를 알 수 있었다
※ 가르기와 모으기를 통하여 덧셈과 뺄셈의 기초 능력 배양에 도움이 되었다.
※ 시각적인 요소가 가미되어 모둠원들간의 협력학습으로 학습 결손을 줄일 수 있었다.
Ⅵ. 수학과 수개념학습의 수업모형과 지도방법
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수 있도록 하는 단계, 수업 결과에서 느낀 교사 자신을 반성, 어린이의 학습 결과를 점검하기 위하여 평가도 할 수 있는 단계
Ⅶ. 초등학교 수학과(수학교육)의 지도방법
1) 학습 내용과 관련된 학생과 친근한 생활 주변의 실생활 문제나 통계
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수 있도록 한다.
아. 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을 강조하여 평가한다.
(1) 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙의 이해
(2) 수학의 용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능
(3) 수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를
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용을 적극 권장하고 있다. ⑷ 학습자의 수학 학습 활동의 평가만이 아닌 교사의 입장에서 자신의 수학 교수 활동의 효과에 대한 평가도 충실히 이루어지도록 요구하고 있다.
3. 평가의 내용
제 7차 수학과 교육과정에서 수학 평가의 세부 내용
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수법, 교학연구사
한면희(2002), 사회과 교육, 교육과학사
한국초등교육평가연구회(1997), 교육과정과 교육평가, 서울 문음사
황완룡 외(1999), 미술교과 수행평가의 방안과 실제, 강원도원주지구 미술교육연구회 Ⅰ. 수학과평가(수학교육평가
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수학사 가볍게 읽기, 한승
정은실(1993), 폴리아의 수학적 방법론 고찰, 대한수학교육학회논문집
허민 외 역(1995), 수학의 위대한 순간들(Eves, H, Great Moments in Mathematics), 서울 : 경문사
현종익(1996), 수학과 교수 학습 방법 탐구, 서울 : 학문사
K.C.
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