|
과목이 수정되어야 하고, 등급제도의 상대평가는 나 자신을 상대로 도전하는 것이 아닌 옆 사람을 상대로 압박을 받기 때문에 개인의 역량을 높일 평가방법을 응용하여 선발하는 것이 좋다. 결론적으로 정형화되지 않은 교육과정이 선행되어
|
|
|
교육내용으로서의 지식의 구조를 가프치는 원래의 취지가 살아나려고 하면 당연히 따라야 할 방법상의 원리를 나타내는 것이라고 볼 수 있다. 따라서 탐구학습이나 발견학습은 교육의 내용을 학문의 내적 체계라는 인식과 더불어 학습자의
|
|
|
교과서도 없고, 학습은 자유선택하며 강제로 가르치지 아니한다. 듀이(John Dewey, 1859~1952)의 교육의 개념은 (1) 교육은 생활이다. (2) 교육은 성장이다. (3) 교육은 계속적인 경험의 재구성이다 (4) 교육은 사회적 과정이다.이다, 교육목적은 교육목
|
|
|
교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학
|
|
|
교육에 주는 시사점은 실로 크다. 그의 이론에서 우리는 학습을 두 가지 의미로 생각할 수 있을 것이다. 그는 동화와 조절이라는 적응의 과정을 통해 심리구조의 재구성을 이룩함으로써 인지발달이 이루어져 간다고 설명하고 있다. 따라서 학
|
|
|
과 없는 것에 유의하여 성급한 지도나 판단은 삼가해야 하며, 구체적 방법으로 전체 학생에 대한 지도는 오히려 학생에게는 방해가 될 수 있다는 것을 알아야 한다. 학교측에서는 교사에 대한 예우를 올바르게 해주어야 하며 교사의 재교육과
|
|
|
과 실제, 학지사
임선하(1995), 창의성에의 초대, 교보문고
김재봉(2001), 초등국어과 교수·학습방안, 교육과학사
심은석(1999), 창의성 신장을 위한 교수·학습 방안 논문
교육부, 초등국어교육 교사용 지도서, 대한교과서 주식회사 I. 서론
I
|
|
|
교육적으로 부정적 결과를 야기할 수 있다.
- 단계형이 영, 수이기 때문에 재량 시간 등을 악용하여 영, 수 중심의 교육과정 운영을 강화할 수 있다.
(3) 선택중심 수준별 교육과정
- 단순히 예전 교과서를 분철해 놓은 것에 지나지 않음.
- 초.
|
|
|
교육과정의 구성과 개정
1) 교육과정의 구성
2) 교육과정의 개정
3. 교육과정의 성격·목표·내용·방법·평가
1) 성격
2) 목표
3) 내용
4) 방법
5) 평가
4. 교육과정 운영의 과제
1) 교육과정 운영의 전문성 신장
2) 다양한 교과서 개발
3)
|
|
|
교과서의 게임이 알맞지 않은 경우 재구성하여 수업에 적용함으로써 아동의 참여도가 향상되었다.
다양한 지도 방법을 활용함으로써 수요자 중심, 즉 아동 중심의 교수학습 활동이 이루어져 수업목표 도달이 용이하였다.
참고문헌
◇ 교육부
|
|
메뉴펼치기
