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수로 정함, 선택 교과제를 도입, 다섯째, 교육과정 편성운영의 역 할 분담 체계를 확립, 각 교과별 성격과 내용 체계를 명확히 하고, 지도방법과 평가기준 을 상세하게 제시하여 교육에 관련된 사람들에게 도움이 되도록 하였다.
③ 고등학교
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수행 평가 중심의 평가가 이루어지도록 한다. 평가의 결과가 수업에 다시 환류 되어 교수학습 방법의 개선 자료로 활용되어져야 한다.
Ⅸ. 결론
수준별 교육과정은 아동의 수준에 맞는 내용을 제공하여 학습 내용과 학습자 능력 간의 상승적
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평가관이 우선적으로 정립되어야 한다.
참고문헌
김삼랑(1992), 미술교육계론, 미진사
교육부 저(1997), 미술과 교육과정 별책13, 대한교과서
금재복(1993), 세계의 미술교육, 예경
박휘락(1998), 한국미술교육사, 서울 : 예경
전성수, 미술과 교육과
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수학습 : 소비자 교육, 에너지 교육, 환경 교육, 통일 교육 등
사회과의 다른 과목들과 상호 보완적인 학습 : “사회”, “인간사회와 환경”, “생활경제” 등
Ⅶ. 향후 경제과(경제수업, 경제교육)의 과제
첫째, 교과서 내용 구성과 경제의 기
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교육연구의 중요성
Ⅴ. 현장교육연구의 추진과정
1. 문제 발견
2. 문헌 고찰
3. 연구 문제 및 가설 설정
4. 연구 설계
5. 도구 선택 및 제작
6. 표집
7. 자료 수집
8. 자료 분석
9. 결과 평가
10. 결과 보고
Ⅵ. 현장교육연구의 수학교육
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교육의 의의
1. 자기주도적 학습능력 배양
2. 자아실현의 기회를 제공하고 진로를 개척할 수 있는 기틀 마련
3. 사교육비 경감의 효과
4. 새 대입제도에 부응하는 교육 프로그램
Ⅳ. 특기적성교육의 필요성
Ⅴ. 특기적성교육의 고려사항
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수학 교구의 준비 및 활용 시 고려해야 할 사항들로서 기술적인 몇 가지 제안을 들 수 있다(Spikell, 1993 주로 참조)
첫째, 효율적인 모형수업에 맞아야 하는 것으로, 학생들에게 수학을 가르칠 내용과 방법에 대해 수학 교구와 관련한 아이디어
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수 있으므로, 교과서에 제시된 그림이나 학생들의 생활과 관련된 장면들을 ICT 자료로 개발적용함으로써 학생들의 말하기 능력을 신장시키는데 효과적일 것이다.
참고문헌
교육인적자원부(2001), ICT 활용 학교 교육 활성화 계획
교육인적자원
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평가기준은 절대평가와 상대평가가 있고 이 기준에 맞추어 진단, 형성, 총괄, 수행평가를 실시하여 평가하였다.
브루너의 내용중심 교육과정은 지식이 폭발적으로 증가하여 교과서에 많은 내용이 들어가므로 그 중 가장 핵심적이고 기본적
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교육과정 내용의 적정화 : 학습량과 수준을 조정하고, 교과목 체계의 개선으로 교육내용의 적합성을 높이고 학습부담을 줄인다. ④ 교육과정 운영의 효율화 : 학생의 적성, 능력, 진로를 고려하고 학습과 생활의 기초 능력을 신장하며, 평가
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