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교육과정이 되도록 교육과정을 재구성한다.
⑥ 핵심적 지식의 이해와 사회과에 필요한 기초기본 능력과 탐구 기능 및 사고력을 신장시킬 수 있도록 교육과정을 재구성한다.
참고문헌
교육부, 수학과 교육 과정, 서울 : 교육부
교육부, 교육소
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지도를 해야 한다. 따라서 도형영역은 교사가 한번쯤 교과서를 분석해야 할 필요성이 가장 큰 영역이라고 생각한다. 목차
I 교과서 분석의 과정
II 초등학교 수학 교과서 속 도형 이미지와 도형 개념
III 초등학교 수학 교과서 도형
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교육 목적
Ⅵ. 몬테소리 교육의 필요성
Ⅶ. 몬테소리의 프로그램 내용과 교육방법
1. 프로그램 내용
2. 몬테소리의 교육방법
Ⅷ. 몬테소리 교육의 실제
1. 몬테소리 교수법
2. 몬테소리의 교육내용
1) 일상교육의 의의
2) 일상생활 교
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수학적 개념 형성과 진정한 수학적 힘의 성장을 위해서는 정선된 물리조작적 모델의 제공과 함께 다양 표현 방법을 활용해야 할 것이다.
Ⅹ. 결론
수학과 교육과정은 개인의 능력 수준을 고려한 수학 교육을 전제로 수학의 기본 지식, 개념,
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교육, NIE)의 교과별 적용방법
1. 국어과
2. 수학과
3. 사회과
4. 과학과
Ⅸ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 시사점
Ⅹ. 신문활용학습(신문활용교육, NIE)의 평가
1. 신문이 교재로서 우수한 점
2. 신문이 교재로서의 문제점
참고문헌
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교육대학원. 석사학위논문. 2006.
김홍일.(2013). 방과후학교 운영 성과 및 향후 과제, 한국교육개발원
김신영(2010.). 방과후학교의 효율적인 운영방안 연구
이기숙(2014).방과후 학교 교육 활동을 위한 수학-학습 지도안.수원 대학교 교육대학원 석
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수업 운영의 어려운 상황에서 계획될 수밖에 없는 제작 중심이 아닌 고등사고 활동 중심의 미술수업에 준비된 학습자가 된다.
Ⅷ. 미술과수업(미술과교육)의 유의사항
1. 개방적이어야 한다
창의적인 표현을 위하여 어떤 고정된 지도방법에
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방법
2.4. 컴퓨터 교과 평가 방법
3. 단원명
3.1. 대단원
3.2. 소단원
4. 단원의 연구
4.1. 단원의 개관
4.1.1.1. 대단원 개관
4.1.1.2. 소단원 개관
4.2. 단원의 지도 목표
4.2.1.1. 지식목표
4.2.1.2. 기능목표
4.2.1.3. 태도목표
4.3. 단원의 전개 계
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수학Ⅰ」,「수학Ⅱ」,「미분과 적분」은 제6차 교육과정과 유사하게 영역을 구분하였으며, 「실용수학」,「확률과 통계」,「이산수학」은 과목의 특성에 부합되는 고유의 영역명을 설정하였다.
아. 교육과정 목표와 내용 진술 방식의 변화
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종합하고 음 미하게 된다.
《참고문헌》
1. 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 강옥기
2. 수학 학습-지도 원리와 방법, 서울대학교출판부, 우정호
3. 윤양돈 수학교육론 자료 1. Van Hieles
2. 기하학적 사고 수준 이론
《참고문헌》
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