|
스로 발견하게 되는 법칙이나 과정에 중점을 두는 방법이다. 이 학습방법은 여러 가지 학습 자료들을 통해서 문제를 해결하고, 이 과정에서 탐구적인 사고방법을 배워가는 것으로 새로운 학습내용을 좀 더 심도 깊게 이해시키는 데 목적을 두
|
|
|
된다면 그 영유아는 자라서 성인이 되어서도 다른 사람들과 상호 작용을 잘하고 원만한 사회생활을 하게 될 것이다.
- 참고문헌
영유아 교수방법[위영희 외 5인(2010)/창지사]
유아교수학습방법[이영자외2인(2003)/창지사][주교재]
네이버 블로그
|
|
|
협동학습 방안>>, 도서출판 박이정, 2003
이경화, <국어과 협동학습의 유형과 실제><<초등국어교육>> 제 11집, 초등국어교육연구소 1>서론
2>창의력과 협동학습
1)창의성
①창의성의 개념
②창의성 교육의 중요성
|
|
|
협동학습과 전통조별학습의 비교
보통 협동학습을 전통 조별학습과 혼동하는 경우가 많은데, 이 두 가지는 크게 다르다. 협동학습 학자들은 ‘구조화’ 되지 않은 ‘전통 조별학습’을 ‘협동학습’과 대비되는 개념으로 명확하게 구분한다
|
|
|
협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
협동학습은 경쟁학습구조에서와 같이 동료들을 경쟁 상대가 아니라 그가 없으면 해결할 수 없는 함께 과제를 해결하는 동반자이기 때문에 개개인이 가진 약점보다는 장점을 받아드리는
|
|
|
학습문제 탐색 → 팀 구성(3~7명) → 팀 내 주제 선정 → 개인별 소주제 선정 → 팀 내 개별학습-개인보고서 → 팀 내 협동학습 → 팀 보고서 제출 → 팀 보고회 → 평가
Ⅷ. 협동학습과 공동체의식
1. 공동체 의식의 개념
인간 교육의 일반 목표
|
|
|
협동학습은 아동에게 긍정적 자아개념을 가지게 한다
협동학습은 경쟁학습구조에서와 같이 동료들을 경쟁 상대가 아니라 그가 없으면 해결할 수 없는 함께 과제를 해결하는 동반자이기 때문에 개개인이 가진 약점보다는 장점을 받아드리는
|
|
|
협동학습 모형 탐색』, 학지사, 2007
정명화, 김신곤, 권 기, 김준규, 신경숙 공저, 『예비교사를 위한 교육방법의 이론과 실제』, 학지 사, 2008. 1. 협동학습의 개념
2. 협동학습의 기본 원리
3. 협동학습의 절차
4. 협동학습과 전통적 소집
|
|
|
협동학습의 지도방법
1. 소집단 협동학습 지도방법
소집단 협동학습에서 교사는 정보를 제공하고, 원리나 개념을 설명하며, 토의를 할 수 있는 수업내용을 선택하여 수업의 방향을 제시하고, 구성원들끼리 문제를 상호 협력하여 해결할 수 있
|
|
|
er purposes of use) 구분되어질 수 있다. 사용의 정도란 보내고 받는 메시지의 양과 사용자가 온라인에 소요하는 시간을 의미한다. 협동학습에의 사용이란 특정한 학습과제를 달성하기 위하여 또는 특정한 개념이나 기술을 배우기 위하여, 학습자
|
|
메뉴펼치기
