|
|
|
|
유쾌함은 더해지나니,
나는 그저 바라보고 또 바라볼 뿐
내가 정말 얻은 것을 알지 못했다
하염없이 있거나, 시름에 잠겨
나 홀로 자리에 누워 있을 때
내 마음에 그 모습 떠오르나니,
이는 바로 고독의 축복 이니랴,
그럴 때면 내 마음은 기쁨
|
|
|
나타내었다.
시인들이 사람 사이의 아쉬운 헤어짐과 그리움, 그리고 이에 따르는 괴로움을 많이 노래한 것은 어쩌면 자연스러운 일이다. 또, 만나는 즐거움보다는 헤어지는 슬픔이 더 많이 시에서 노래되는 일도 우리는 이해할 수 있을 듯하
|
|
|
Ⅰ. 序 論 ＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇ 2
Ⅱ. 本 論
1. 萬海의 出生 ＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇ 4
2. 님의 沈黙속의 '님' ＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇＇ 4
3. 님의 模襲 ＇＇＇＇＇＇＇＇＇
|
|
|
작품 외적인 요소보다 작품 내적인 요소를 중요시 한다. 구조론적 관점으로 시를 보는 방법으로는 신비평이 대표적이다. 신비평에서는 시를 구조(틀)와 조직(결)로 나누어 분석한다. 철저하게 시 자체를 분석하는 것이다. 낭만주의 시관이 시
|
|
|
詩의 本質 探究( 시의 본질 탐구)
1. 詩的 變容에 대하여 (시적 변용)
2. 詩와 束縛 (시와 속박)
3. 詩人의 使命 ①(시인의 사명)
4. 詩人의 使命 ②
5. 詩의 世界(시의 세계)
6. 詩, 宿命的인 反言語(시, 숙명적인 반언어)
7. 現實
|
|
|
서론ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 3p
연구의 목적
연구의 범위
본론ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ 4p
1910년대
1920년대
1930년대
1940년대
1950년대
1960~80년대
결론ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ
참고문헌ㆍㆍ
|
|
|
론
1. 연구의 목적 및 의의
2. 연구사 개요
3. 연구의 방법 및 제한점
Ⅱ. 동시교육의 위상과 동시교재의 요건
1. 동시교육의 목적과 본질
2. 아동의 발달단계
3. 동시교육에 대한 주제적 미학적 요구
4. 동
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한일병탄과 시대사조
1. 신문학의 태동기 시대배경
(1) 경술국치(한일병탄)
(2) 일제의 교육, 언론 탄압
(3) 3.1운동
2. 시대사조
(1) 계몽주의
(2) 민족주의
(3) 시대적 이념에 대한 의의
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 윌리엄 블레이크의 생애
Ⅲ. 윌리엄 블레이크의 작품
1. The Little black boy
2. The Divine Image ⇒ 인간의 신격사상
3. Tiger
Ⅳ. 윌리엄 블레이크의 작품세계
Ⅴ. 윌리엄 블레이크의 순수의 시
Ⅵ. 윌리엄 블레이크의 부정
|
|
메뉴펼치기
