|
시대, 삼국시대
제2장 고려시대의 교육
-한국 교육제도와 교육사상가
제3장 조선시대의 교육
-관학과 사립학교의 특징
-훈민정음의 창제
-교육사상가
-실학사상과 사상가
제4장 개화기 및 주권상실기의 교육
제5장 해방 후의 교육
|
|
|
운동, 광주학생항일운동
- 1930년대 민족말살 정책대항, 민족문화수호운동(국학운동), 민족실력양성운동
29. 식민지 교육
- 교육정책 목표 : 우민화 교육을 통한 한국인의 황국신민화
- 자주독립정신 말살, 식민지 지배에 순응하는 하등부용국
|
|
|
운동, 광주학생항일운동
- 1930년대 민족말살 정책대항, 민족문화수호운동(국학운동), 민족실력양성운동
29. 식민지 교육
- 교육정책 목표 : 우민화 교육을 통한 한국인의 황국신민화
- 자주독립정신 말살, 식민지 지배에 순응하는 하등부용국
|
|
|
독립운동, 입헌정부 수립, 실패
(3) 프랑스 연방 라오스(1947-)
.1946 총선, 제헌의회
.1947.5 신헌법(입헌군주제 라오스 성립)
.1949 페차랏 태국 망명정부의 일부 인사(쑤완나 품, 쑤파누웡 등) 25명의 귀국
쑤완나 품 수상 취임,
쑤파누 웡은 라오 자
|
|
|
운동의 성격이 있다고 생각된다. 하지만 모든 이슬람 근본주의 운동이 민중운동의 성격을 가진 것은 아니고 이 운동은 주도 세력에 따라 성격이 많이 변한다는 것을 알 수 있었다. 이슬람 근본주의의 주체세력중 하나인 지배연합은 이슬람 근
|
|
|
식민지화 되면서 이슬람 문화를 자칫 협소하게 생각하고 반성하는 계기를 만들었다. 그리고 이슬람의 지도자들은 이러한 상황을 능동적으로 대처하지 못하고 정체성의 혼란을 근본적이고 극단적으로 종교를 끌어들여 대처하기 때문에 이슬
|
|
|
독립운동을 준비하고 있었다. 그러던 중 고종이 서거하였는데, 이것이 일제의 독살에 의한 것이라는 소문이 퍼져 반일감정을 자극하였다. 28 독립선언이 전해지면서 독립에 대한 열망이 더 뜨거워졌다.
이러한 상황 속에서 민족 지도자들은
|
|
|
민족의 강제 재배에서 해방된 민족의 첫 정권은 민족해방운동세력이 집권하기 마련이며, 그래야만이 그 정권의 정통성이 바로 서게 된다는 것은 자명하다. 그러나 우리 민족의 첫 정권이 되었던 이승만 정권은 좌익은 물론이고 우익의 지지
|
|
|
민족해방운동은 고조되어 잇달아 독립하였다.
이리하여 패전국 일본 ·이탈리아는 물론, 전승국 영국 ·프랑스 뒤이어 식민지를 잃었다. 더욱이 영국에는 노동당내각이 성립되었고, 프랑스 ·이탈리아에서는 저항운동 가운데에서 공산당의 힘
|
|
|
민족해방운동은 고조되어 잇달아 독립하였다. 이리하여 패전국 일본 ·이탈리아는 물론, 전승국 영국 ·프랑스 뒤이어 식민지를 잃었다. 더욱이 영국에는 노동당내각이 성립되었고, 프랑스 ·이탈리아에서는 저항운동 가운데에서 공산당의 힘
|
|
메뉴펼치기
