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성진, 박성수,『교육심리학』, 한국방송통신대학교 출판부 (2014), p.73-75, p.138-144
2. 황정현, 우미라,『아동문학교육론』, 도서출판 박이정 (2007), p.81-98
3. 김명희, 김영자, 김향자, 신화식, 윤옥균, 윤옥인, 이현옥, 정태희, 황윤한, 『다중지능이
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소비자 교육
가정은 사회의 기본 단위이며 인간이 살아가는 데 있어 가장 기본적이고도 중요한 생활의 장이 된다. 특히 아동기에는 부모의 역할이 가장 중요한데, 이는 아동들이 부모를 모델링의 대상으로 삼으며 의존성이 높아 상표 및 상품
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성을 위해 교사에게 재교육 기회가 보장
되어야 한다.
③ 지역사회의 다양한 네트워크와의 연계가 필요하다.
5) 보육교사의 근무조건과 관련된 기준을 강화해야 한다.
6) 보육교사는 연령과 발달단계로 성장하는 아동의 발달 특성에 대해 전
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교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1-1) 전래동화 “방귀 며느리” 소개
1-2) “방귀 며느리”의 문학적 특징과 미술적 특징
1-3) 환상동화 “소파 요정” 소개
1-4) 해당 작품의 문학적 특징과 미술적 특징
1-5) 두 작품의 특징 비교
2-1) ‘나를 알고
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소파)
1) 생애
2) 인간관(아동관)
3) 방정환의 작품에 나타난 어린이관
2. 방정환의 교육사상
1) 지・덕・미의 전인교육
2) 아동 교육관의 두 가지 교육원리
3) 아동 교육 방법
4) 아동 교육 운동
3. 평가
4. 참고문헌
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예의가 점차 소흘하게 되는 현제 사회에서는 보다 인간으로서 근본적인 것들을 가르쳐 본연의 자세로 돌아가야 할 필요성이 높아지고 있다. 그러기 위해서 파이데이아 교육과정에서 제시하는 내용들을 단선제로 모든 학생들을 교육시켜야
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교육부 초중등 교육실 초등장학과.
김명희이경희 역(1998). 다중지능의 이론과 실제. 서울 : 양서원.
박춘희(2002). 다중지능이론에 기초한 유아미술교육프로그램 개발 및 효과 분석. 박사학위논문. 계명대학교 대학원.
안영진이성숙 역(2001).
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미술에 대한 전문적인 분류나 이론상의 지식은 중학교 이상으로 진학하면서 배우게 된다. 초등학교에서는 미술의 이론이나 영역의 구분보다는 아동의 미술에 대한 접근과 경험울 중요시한다는 것을 알 수 있다.
『미술교육과 문화 187∼199 pag
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미술치료핸드북(개념과 기술) : 신승녀 저, 2015, 창지사 미술치료과정의 기초모델
I. 인간을 위한 미술교육
II. 바람직한 아동그림의 조건
III. 손동작의 발달모델
IV. 미술치료과정의 기초모델
1. 안정성
2. 양손의 협응능력
3. 감
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성하고 좋아하는 동물을 각각 2~3마리씩 만들어 배치하였다. 완성 후 우리가 했다는 성취감이 들었다.
* 참고문헌
- 이근매. 정광조(2005). 미술치료개론. 서울: 학지사
- 이광미(1996). 시각예술의 이해. 서울: 지구문화사
- 정신세계사 편집부(2003).
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