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아동과 역할 놀이를 하지 못한다.
□ 생활 규칙을 고정적으로 반복한다. 어떤 역할을 해내기는 하지만 변화와 감정이입이 없다.
▷ 생활에 다양한 호기심과 시도가 없고 늘 같은 생활이 반복된다.
▷ 일에 대한 만족감이나 기쁨을 표현하지 못
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아동을 ‘교육 시킨다’는 인식을 갖고 있으며 부모 역할기능을 실제적 발달에 필요한 정책, 운영 결정 과정에서의 참여 등 적극적 참여에 대해 일종의 거부감과 우려를 나타내고 있다. 부모 교육과정에서 교사는 부모를 위한 모델로서 행동
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아동들과 정신지체부자유 아동들에게 ‘움직임’과 ‘동작’을 통해 신체와 심리적인 발달을 장려하고 있다. 즉 이제까지의 인지적인 면을 강조하고, 정적인 방법으로 장애아동들을 교육, 치료 하는 것으로 이해할 수 있다. 그리고 비록 장
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아동 복지증진방안 연구. 서울:한국보건사회연구원 2004
이소희 지음. 아동복지론. 학현사 2005
이순형외 공저. 개정판 아동복지(이론과 실전). 학지사 2004
전남련 지음. 아동복지. 형설출판사. 2003
한국아동안전관리 교육협회 저. 아동복지관련
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아동은 가능한 한 가정이라는 건전하고 자연적인 환경 속에서 성장 발달해야 하는 것이 아동복지의 가장 기본적인 원칙이다. 그러나 가족의 붕괴나 해체로 인하여 본 가정에서 보호 받을 수 없을 때, 법적 절차를 거쳐 친부모 관계가 아닌 성
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4. 통합교육의 당위성 및 필요성
5. 통합교육의 의의
6. 통합교육 실시의 이유
(1) 통합교육이 장애아동에게 주는 효과
(2) 통합교육이 일반아동에게 주는 효과
(3)특수교육대상 아동에 대한 인식 변화
7. 개선사항
▷ 참고문헌
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학술발표논문.
ㆍ이승철, 2001, 「글로벌시민사회의 한국NGO」.
ㆍ김영래, 2000, 「비정부조직과 국가와의 상호작용연구」,국제정치논총 39집 3호. 79∼98.
ㆍ신광영, 1999, 「비정부조직(NGO)과 국가정책」, 한국행정연구, 제8권(제1호).
ㆍ김혁래/이
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학술총서, 53권, 민음사.
정용재(1988). 인간 다윈과 다위니즘. 서울: 민음사.
콜맨(1986). 다윈과 진화론: 배경 및 영향. (김영식 편). 과학사개론.
Darwin(1994). 종의 기원(On the origin of species by means of natural selection). (강태정 역). 서울: 신서적출판사.
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서론
본론
Ⅰ. 장애인 가족의 이해
Ⅱ. 장애인가족이 겪는 어려움과 문제점
Ⅲ. 장애인가족의 여러 가지 사례
Ⅳ. 장애인가족의 개선방향
결론
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아동기 발병전파성 발달장애
아동기 정신분열증으로 진단된 아이들을 추적조사해 보아도 성인의 정신분열증으로까지 발전되는 사람이 없다. 그러므로 아동기 정신분열증과 성인기 정신분열증은 같은 유형으로 생각할 수 없다. 이러한 진단
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