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⑤ 팔짱끼기 ------------------------------------ 6
5. 몸짓언어의 유형 ------------------------------ 7
① 일반적 제스처의 의미 ------------------------ 7
② 나라별 제스처의 의미와 차이점 --------------- 9
Ⅲ. 결론 ------------------------------ 11
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유형 266
1. 규준지향평가(상대평가)와
목표지향평가(절대평가) 266
2. 표준화검사 272
3. 수행평가 275
4. 진단평가․형성평가․총합평가 285
[핵심13] 평가문항의 분석 295
1. 문항분석의 의의 295
2. 문항분석의 방법 2
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주제를 강조한다.
3)계속성이 필요한 부분에서 음악은 유도장치로서의 기능을 수행한다.
4)변화가 필요한 경우 음악은 전조작용을 한다.
5)음악의 율동에 의해 밸런스와 조화성을 확보한다.
☆ 드라마는 제 3의 현실이라고 할만큼 실제 우리의
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주의자들에게 가족역동에 대한 이해가 증가되었고 인지이론이 방법론에 포함되는 변화가 있었음
2) 인지행동주의 치료이론의 한계점
- 대부분의 단일 사례 연구로서 그 성격이 일회적이고 동시에 실험적인
- 일반적인 목표 행동은 개선되었
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유형
2.스토킹 범죄의 실태 분석
1)발생현황
2)우리나라의 스토킹 법적실태
3)관련사례
4)대응상의 문제점
3.스토킹 범죄의 효율적 대응 방안
1)스토킹 범죄에 대한 인식 변화
2)스토킹 범죄에 대한 법적재정 및 원조
3)스토킹 범죄자들에
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주 흔한 질환이기도 하다. 오늘날의 우리 사회는 타인의 불행에 상대적으로 둔감해져 있다. 그러한 무관심과 도덕적 불감증이야말로 우울증을 양산하는 지름길이 아닐 수 없다. 치료자의 노력 뿐 아니라 가족 및 사회적 관심과 적극적인 대책
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주류를 이룸 9.3. 소설시대로 들어서는 전환
9.3.1. 소설의 전반적 양상
9.3.2.‘전’이라고 한 한문소설
9.3.3. 영웅소설 유형의 국문소설
9.3.4. 불교적 상상의 경이
9.3.5. 우화소설의 기여
9.3.6. 중국소설과의 관계
9.3.7. <구운몽>・
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주의적 가족치료사가 대인관계에서의 상호작용을 수정시킬 필요성을 깨닫는다 해도 이들은 단지 두 개의 단위에만 관심을 국한시키며 문제가 되는 한 사람에 대한 가족의 정의만을 받아들인다. 1. 인지 행동주의 가족치료
2. 주요인물
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주도적 학습
3) 주제 탐구 활동
4) 기타 자율 활동
Ⅴ. 교과재량활동
1. 교과 재량활동 편성?운영 방안
1) 시간 운영
2) 교과 설정
3) 활동 집단 편성
4) 교과와의 연계
2. 교과 재량활동 편성 유형
1) 국민공통 기본교과 심화?보충학습
2)
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주 마렵다. 행동적으로는 공격적 행동, 과잉행동, 자해행동, 주의력 결핍, 인내심의 결여, 우울증, 퇴행행동, 공포증상 등을 보인다. 정서적으로는 대인관계의 어려움, 낮은 자존심, 불안, 불안정한 애착, 자기 비난, 낮은 성취동기, 인지적 미
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