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역사적 요청에 부응하고 적용할 수 있는 국사 교과목에서의 인성발달 및 사고력 신장을 위한 효율적인 교수-학습 방법은 어떻게 운영되는 것이 가장 적합한 것일까!
역사교육의 목표는 역사의 흐름을 올바르게 파악하고 이를 바탕으로 다양
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과적이다.
통찰력, 예리함, 창의성과 기발함을 쓰기보다는 말하기에 발휘함으로 녹음, 녹화법이 유리하고 상호작용을 중시함으로 감정교류를 풍부히 할 수 있는 소그룹 활동과 틀에 매이지 않는 표현 지향 학습지도가 적절하다.
문학, 역사,
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학습목표와 관련시켜서 수업시간에 배운 내용을 정리한다.
PPT,
교과서~159
동학농민운동 ;다양한 명칭 토론하기
(10분)
▶동학 농민 운동을 부르는 다양한 명칭에 대해 생각해 본다.
- 모든 역사적인 사건들은 어떤 역사관을 가지고 평가하느냐
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교육과정에서 환경교육은 내용조직면에서 크게 ‘독립과목’으로서의 환경교육과 ‘범교과학습으로서의 환경교육’으로 나누어 볼 수 있다. 즉 환경교육은 다학문적, 간학문적인 내용을 하나의 통합교과목으로 구성한 ‘환경’과 특정한
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교육이 아니라 실험실과 같은 환경에서 학생이 실험하는 데 중점을 두고, 스스로 참여하는 기회를 부여하며, 탐구 과정에 역점을 두는 교육을 말한다. 실험 교육과 탐구 학습을 같은 뜻으로 생각하는 경우가 많다. 그러나 탐구 학습의 개념적
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과학적 역사학에 대한 반발에 따라 새롭게 부각된 내러티브는 역사 교육 분야에서도 활발히 논의 되고 있다. 또한 영역 특징적 인지론의 관점과 내러티브가 역사서술에 적용되는 사고 양식의 하나라는 인식을 기반으로 역사 학습에 대한 내
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교육의 목적이라고 한 것처럼 현대국가, 민주국가에 있어서는 민주시민 교육의 과제가 국가 사회의 중요한 임무로 제기되었던 것이다.
여기에서는 교과활동에서 민주시민 교육과 교수-학습의 측면에서 민주시민 교육 등 두 가지 측면에서 살
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탐구학습 시간을 확보하고 있어 각각 6시간의 2개 주제의 탐구학습이 가능하다. 주제탐구학습의 목적은 교육과정에 명시된 역사지리 학습내용을 스스로 발견하고 심화하는데 있다. 이 탐구학습은 범교과적 학습을 가능케 하고 환경교육과 지
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학습을 전개하였다. 즉, 브루너는 교수-학습의 ‘논리적 방법’에 관하여 지식의 구조를 제안하면서 심리와 논리의 관계에 논리적 측면을 강조한 것이다.
2) 듀이 경험중심교육의 교육방법
듀이에 의하면 경험의 논리적 측면은 완성된 교과를
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탐구정신과 탐구기능의 학습에 도움을 준다.
③ 자아발견과 자아실현의 기회를 제공한다.
④ 어떤 교재든 어떤 학생에게도 가르칠 수 있다는 가능성을 시사하고 있다.
9. 선택한 이유와 역사과 활용 방안
앞에서 선택한 수업모형이 역사를 배
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