|
교육제도 실행
*공교육이 본격적으로 강화
*교육의 국가통제강화
국가주의
교육
*국가주의 교육
*국가가 필요로 하 는 인재양성
*지리학,언어학,역사학 등의 교과학습
*교육의 통제와 의무교육제도실시 강조
*인간발달법칙에 합치한 교육 과
|
|
|
학습의 안내자, 사고의 촉진자, 멘토로 변모되고 있는 상황에서 그들 스스로가 창의인성 역량을 갖춘 학습자가 되어야 한다는 것이다. 김이경,전제상,이진화, 김현정,김경현(2016)「교·사대 예비교원 교육실습 교과영역 개선 방안」
③ 교원의
|
|
|
합과 지식의 획득 과정으로서의 통합적 교수학습 과정을 관련지어 설명하여야 할 필요가 있다.
교육 과정의 통합은 근본적인 지식 이론의 문제를 함축하고 있다. 모든 지식이 전통적인 교과 또는 학문에 근거하여 각각의 특성이 있으므로 통
|
|
|
학습동기가 충만한 학습자 창출
Ⅷ. 교수학습이론의 시사점
참고문헌
Ⅰ. 교수학습이론의 역사적 발달
교육자들은 사회적, 정치적, 그리고 경제적 추세에 의해 영향을 받아 왔으나, 그들 나름대로의 세계관과 그들에게 익숙한 학습 형태와 경
|
|
|
교육(수업, 수학지도)의 방법
수학 학습 지도의 방법은 이제 학습 내용의 성격이나 학습 상황에 따라 다양화할 필요가 있다. 다음에서는 교수학습방법의 다양화와 관련하여 세부적으로 논의하고자 한다.
수학의 개념, 원리, 법칙의 지도 시 해
|
|
|
역, 해석, 가설, 예측, 추론, 적용, 분석, 종합, 평가, 상상, 대안 제시, 선택, 결정 등의 사고 활동이 이루어질 수 있도록 하여야 한다.
예를 들면, 문제 인지 과정에서는 요약, 중요한 것의 선택, 개념 정의, 사실과 의견 및 편견 등의 구분, 탐구
|
|
|
교육과정의 범위 안에서 재량활동의 효율적인 운영을 위하여 지역사회의 인적물적 자원을 계획적으로 활용하기 위한 방안의 하나로 영상자료 중심으로 제작한다.
나. 학습효과를 높이기 위하여 주제탐구, 소집단 공동연구, 학습하는 방법의
|
|
|
교육과정의 경우도, 수업의 핵심인 기본 과정은 일제 수업으로 진행하고 단원 말미에 시간을 내어(시간이 없어 대부분 안 하는 추세임), 학생들의 성취/능력에 따라 심화 또는 보충 과제(교과서 또는 별도 교수-학습 자료)를 교사가 정하여 수
|
|
|
과학교육은 단순 암기보다는 사실과 개념들이 포함된 이해를 중시한다.
참고 자료
김재춘(2016) 교육과정, 교육과학사
한혜정(2016) 교육과정, 학지사
김대현(2017) 교육과정의 이해, 학지사
강선보 외(2008) 교육의 역사와 철학, 동문사
손충기(2012
|
|
|
과 외재적 목적의 제자리 매김을 통하여 교육이 본질적인 과업을 수행하게 하는 데 교육자와 교육학자들이 선도적인 역할을 하여야 한다는 것은 틀림없는 사실이다.
3) 교육내용은 각 교과와 관련되어 학생의 사고를 유발하고 사고 작용을 돕
|
|
메뉴펼치기
