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정의
2.3 학습 무동기의 원인
3. 실제 사례 조사
3.1 서울시 직업 체험센터
3.2 대안 학교 조사
4. 해결책 모색
4.1 학생의 역할
4.2 부모의 역할
4.3 교사의 역할
4.4 학교의 역할
4.5 사회의 역할
5. 연구를 마치며
5.1 연
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교육인적자원부(2004), 수준별 수업 이렇게 해 봅시다
유준희·김주훈·김재춘(1998), 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수-학습 자료 개발 연구, 한국교육과정 평가원
이주섭(1999), 국어과 수준별 교육과정의 효율적 운영 방안, 청람어문학 2
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교육은 평생교육의 일환으로서 ‘노인을 위한 교육’으로 새롭게 정의와 목표를 정해야 한다. 노인을 위한 교육은 노인을 위하여 재교육과 사회적응과 여가활동, 직업 등을 준비하도록 목표를 세우고 노인의 특성과 건강, 여가, 직업기술 등
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교육이 이루어진다면 유치원 교육과정 운영의 효율성을 높일 수 있고, 또한 유아들이 초등학교 입학에 대한 두려움을 줄일 수 있을 것이다.
참고문헌
* 김재복(1994), 유치원과 초등학교 교육과정의 연계방안 모색, 인천교대논문집
* 김수연·
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역사회를 연계한 유아교육기관의 영양교육 프로그램은 가정, 유아교육기관, 지역사회의 특성과 요구를 고려한 프로그램을 제공해야 한다. 각 유아, 유아교육기관, 가정, 지역사회는 각자의 특성을 가지고 있으며, 이에 따라 다양한 문제와 요
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교육 대상자의 판별
5. 영재교육을 위한 심화학습 프로그램의 유형
1) 과정/산출 연구 모델
2) 인식론적 개념 모형
3) 트레핑거의 자기 주도적 학습 모형
Ⅶ. 초등학교의 통합적활동주제중심수업
1. 통합적 활동 주제 중심 수업의 정의
2.
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교육 자체가 안고 있는 내재적인 문제와 선행되어야 할 개선 과제도 동시에 추진되어야 하기 때문에 이에 대한 효율적인 대응 방안이 절실히 필요하게 되었다.
Ⅶ. 교육과정의 내용조직원리
학습 내용의 조직에는 종적 조직과 횡적 조직이 있
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책들이 필요하다.
다음으로 학습과정의 다양화가 필요하다. 학습자가 다양한 학습의 장에 참여할 수 있다는 것은 다양한 교육 프로그램을 제공받는다는 것을 의미한다. 열린 교육체제에서 학습의 장과 교육 프로그램은 그 궤를 같이 한다고
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원리 및 문제 해결 방법, 능력 등을 다루는 교과목으로써 자기 주도적 학습을 위한 새로운 평가 방법이 필요하다고 생각한다. 종래의 교육 평가는 주로 교육 목표나 내용에 대하여 평가 문항을 작성하여 그를 어느 정도 도달했느냐를 중시하
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기법의 적용을 강조하였다. 한편, 학습자 스스로 학습 과정을 구성해 가는 자기 주도적 학습 능력의 신장을 강조하였다.
라) 사회과 교육의 통합성을 가함과 동시에 계열성을 기하도록 하였다.
마) 교육 과정의 지역화를 구현하고, 아울러 지
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