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교육과정은 교육목표, 학습내용 및 학습활동의 선정과 조직, 교수학습지도 등이 일관성 있게 통합적 성격을 지녀야 한다.
첫째, 통합적 학습지도는 창의적 이여야 한다. 통합적 학습지도는 교사가 얼마든지 창의적으로 수업을 운영할 수 있도
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교육의 주체는 학생이고 교직원은 학생의 자기 주도적 학습을 지원하는 체제이다.
따라서 교육 내용이 교사나 전문가에 의해 결정되기보다는 교사와 전문가의 지원을 받아 학생이나 학부모가 결정하도록 해야 한다. 그래서 특정학교 예를 들
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교실환경(학급환경)의 활용원칙
1. 아이들 작품만으로도 잘 꾸밀 수 있다
2. 수업에 활용할 자료 또는 학습 결과물을 활용한다
3. 규격화를 피하자
4. 게시물을 자주 바꾸자
5. 오로지 아이들을 위한 환경활용을 하자
6. 다양한 아이디어를
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학습의 방법과 상호작용 등은 적절했는지, 교육목표 달성에 기여했는지 등 교육활동 전반에 걸쳐 체계적으로 이루어져야 한다.
1)교육과정에 대한 평가
교사가 교육과정을 계획하는 일에서부터 수행한 전 과정을 평가하는 것으로 교육과정
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교육과정 적용에 따른 특별보충과정의 편성·운영 단계형 수준별 교육과정 적용 교과를 중심으로
오성고등학교(2000), 일반계 고등학교 수준별 교육과정 편성·운영 모형 개발 적용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 특별보충과정(학습, 수업)의 정의
Ⅲ. 특
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학교를 떠나 자기를 돌아볼 수 있는 시간을 보낸다. 식구들 곁을 떠나 기숙사에서 생활하는 아이들에게 가정학습 주간이 의미 있는 교육의 장이 된다.
간디학교는 열린 교육, 움직이는 교실이라는 교육방법론을 실현하고자 한 학기에 한 번씩
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교육학술회지, 한국방송통신대학
정인성·최성우(1998), 열린원격교육과 정보통신공학, 교육공학연구
정원식(1985), 원격교육에 있어서의 교육방법, 제3회 원격교육학술회의, 한국방송통신대학 원격교육을 통한 교수학습 방법
미국의 원격
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교육 과정의 평가는 이 두 案을 절충함이 바람직하다. 수준별 교육 과정에서의 평가는 기본 학습 과정의 요소를 중심으로 평가하는 것을 원칙으로 하며, 심화보충 과정에서의 활동 상황, 진보의 정도를 반영함으로써 학생의 수업 참여도를 높
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학교의 특정 장소에 국제이해교육 전시관을 만들어 전시하고, 그 자료들을 교실 수업에 활용한다면 어린이들에게 세계 여러 나라의 문화를 이해시키는 학습 목표 성취 수준은 높아질 것이다.
따라서 학교에서는 국제이해교육 관련 기관인
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교육 수준에서 시행되는 학점은행제를 초중등학교 수준까지 확대한다면, 학생들이 자신이 속한 학교에서 제공하지 않는 프로그램을 외부 기관에서 원격으로 혹은 면대면 방식으로 수업하였을 때 일정 절차를 거쳐 학점으로 인정해 줄 수 있
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