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교육과정 계획실천성과 평가에 따라 총괄 평가, 형성평가, 진단 평가 등으로 구분한다. 총괄 평가란 하나의 완성된 최종 교육프로그램의 지속 여부를 결정하기 위해 그 프로그램의 효과를 평가하는 것이다. 또, 비교적 짧은 시간에 다수 학생
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프로그램의 개선, 인사와의 연계)에 대한 여부의 판단
가중치
15/100
지표구분
비계량(실시 수준의 5등급 판단)
평가자료
평가 계획서 및 평가결과 보고서
평가점수
교육훈련평가 결과를 교육훈련의 이해관계자(프로그램 개발자, 강사, 평생교
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영유아 자신 뿐 아니라 영유아를 둘러싼 총체적 환경을 포함하여 평가한다.
(4) 평가결과는 영유아의 전인적인 성장, 생활기록부 작성, 학부모와의 면담자료로 활용한다.
현행 영유아보육에서는 여성가족부장관은 표준보육과정을 개발. 보급
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교육활동을 평가하고 문제점을 발견함으로써 교육적 개선을 도모하자는 것이다. 학교와 교사가 얼마나 좋은 교육을 위해서 노력했는가에 관심을 두는 과정줌심의 평가에 더 많은 관심을 기울인다.
*나의 느낌 제 5장
교육과정개발·운영
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교육개발원 : 영재교육의 이론적 기저, 서울 효성문화사, 1979 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 의의
Ⅳ. 영재교육과정의 동향
1. 미국
2. 이스라엘의 경우
3. 독일
4. 한국
Ⅴ. 영재교육과정의 프로그램개발
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프로그램을 어느 정도 개발활용하였는가?
6. 평가 결과 처리
창의적 재량활동의 결과를 생활기록부에 기록할 때는 생활기록부 활동 면에, 연간 이수시간과 평가 결과 특기 사항을 문장으로 입력한다.(교육부훈련 제607호)
7. 평가상의 유의점
(
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영유아의 연령 특성 등에 적합한 교육과정이 제대로 실시되지 못하고 있는 실정이다.
전국 교육실태 조사결과에서 부모들은 유아교육시설을 선택하는 기준으로 집과의 거리 다음으로 교육프로그램을 지적하였으며, 교육시설을 그만 둔 이
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과정. 이순영외 공저.학지사
현대유아교육과정, 임재택, 양서원.
유아교육 프로그램 \"이론과 적용실제\",이기숙, 교문사.
보육학개론 이순형 외 공저 학지사 Page 211~214
영유아 보육. 교육프로그램의 이해 이순형 외 공저 학지사
아동복지 / 전
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영유아교육기관에서는 학습자의 개성과 특성에 맞는 학습이 이루어질 수 있는 프로그램이 요청된다고 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 김영희외, “유아교육과정”, 동문사, 2002
- 임흥수, “영유아보육 프로그램의 실태 및 개선방안에 관한 연구”,
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프로그램이 함께 어우러져 녹아들어가 있어야 함을 잊지 말아야 하겠다.
Ⅳ 참고문헌
- 김지현, “열방대학교 유아교육과정과 만5세 누리과정에 기초한 기독교 유아교육프로그램 모형개발”, 총신대, 2012
- 임홍수, “영유아보육프로그램의
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