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온도가 높아짐에 따라 용존산소량이 감소한다는 사실이다. 또한 DO meter기로 측정은 하지 못했지만 상온에서 증류수의 용존산소량과 윙클러-아지드화나트륨 변법을 통한 실험으로 구한 용존산소량을 비교해본바 큰 차이는 없었지만 오차가
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1. 실험 제목 : 온도 측정, 상태도 작성
2. 실험 목적 : 주조 공정 관리에서 중요한 온도 측정법을 숙지하고 금속의 용해온도와 냉각곡선의 측정을 통하여 응고상황을 파악한다.
3. 관련 이론
(1) 열전대의 원리
2종류의 금속 도체의 양단을 전기
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측정, 모세관과 용액표면사이의 접촉각<-90°라 정함)
● 온도의 변화 (큰 영향을 주었으리라고 생각할 수는 없다. 온도가 상승을 해
야 표면장력값이 떨어지는데 실험실온도가 20°보다 낮으면 낮았지 높았을거
라고는 생각되어지지 않는다.
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온도가 높아져 실제 이론적인 속도값이 계산한 것보다 높을수도
있다고 본다.
그러나 가장 안타까웠던 실험은 의 소리굽쇠를 이용한 실험이었는데, 이 실험
은 오차가 무려 나 나왔고 더더군다나 이론적인 속도보다 측정값이 이만큼 더
높게
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실험은 금속의 열전도도에 관한 실험 이였다. 실험 방법이 크게 복잡하지 않아 실험 방법을 쉽게 이해하고 실험을 진행 할 수 있었다. 하지만, 온도와 시편, 그리고 시편의 위치를 달리하여 각 부분에서의 온도를 기록해야 하기 때문에 측정
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측정기로 확인한다.
채소과일류를 소독한 후 그 내용을 CCP 4 기록지에 기입한다.
(2) 가열조리
가열조리식품은 중심부가 75℃(패류 85℃) 1분 이상 가열되고 있는지를 온도계로 확인하고, 기록한다. (밥·국과 같이 끓이는 음식은 온도계 사용 없
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실험을 통해서 알아보는데 있었다.
이번 실험에서 가장 큰 실수를 하였다. 이런 식으로 총 4번을 전원을 키고 냉각수를 틀어야 하나 우리는 냉각수를 잊어버리고 안틀고 계속 측정했기 때문에 다른 조에 비해서 온도가 높게 올라갔다. 마지막
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온도계를 이용해 교실의 온도를 측정하던 OO는 온도계에 적혀있는 숫자를 읽어본다. 교사가 교실 밖에 나가서 온도를 측정해보자고 제안하자 OO는 교실 밖으로 나가 온도를 측정한 후 다시 교실로 돌아와 온도를 측정해본다. OO는 선생님 교실
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온도계를 이용해 교실의 온도를 측정하던 OO는 온도계에 적혀있는 숫자를 읽어본다. 교사가 교실 밖에 나가서 온도를 측정해보자고 제안하자 OO는 교실 밖으로 나가 온도를 측정한 후 다시 교실로 돌아와 온도를 측정해본다. OO는 선생님 교실
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온도
습도계는 건구온도계와 습구온도계로 이루어져 있다. 건구온도계는 직접 공기에 노
출되어 공기의 실제 온도를 측정한다. 습구온도계는 물에 완전히 젖은 위크(wick)로
덮어진다. 위크로 덮인 온도계로 측정한 온도는 위크를 적시고 있는
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