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교육에서부터 인성교육을 강화하고, 매스컴의 교육적 기능이 강화되도록 한다.
학생의 다양성을 중시하는 교육과정의 편성과 교육방법을 통해 창의성을 신장하고, 자기 주도적 학습태도를 함양하여 정보화 시대의 열린교육사회 속에서 삶과
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회복’에 중점을 두어야 한다.
지식 정보화 사회에서 교육이 지향해야 할 방향을 제시하는 것으로 본 사이버 교육의 실태조사 연구의 결론을 맺고자 한다.
첫째는, 교육의 주체와 교육의 목표 문제이다. 초중고등 혹은 성인 학습자이든 학습
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학습을 위한 기초 제공을 목표로 한다면 정보이용능력 향상을 위한 단계별 교육은 필수적이다.
이를 위해서는 단계별, 수준별로 이루어지는 정보이용교육을 고안해 일정기간 이수할 경우 학점을 인정해 주는 방안을 구성할 수도 있고, 학생
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교육, 학생들의 삶 전체(개인·가정·학교·지역사회)의 문제해결과 갈등 해소를 도와주는 생활지도, 진학·취업지도를 위한 개별 진로계획 그리고 이를 지원하는 지원체제가 역동적인 상호 연계상에서 구현되어야 할 것이다.
넷째, 학교체제
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회를 통하여 과거의 교육 시스템을 평생학습 사회의 건설로 향해 유연한 것으로 전환시켜야 할 필요가 있다. 이러한 정보화의 두가지 측면에서, 학교 교육과 사회 교육 그 외 교육 전반에 걸친 모든 기능을 재고할 필요가 있다.
참고문헌
김
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교육대학원 논문, 2003.
신동균, 사업체 패널 자료를 이용한 성차별 분석, 한국노동연구원 정책연구보고서, 2006.
이영민 외, 경력단절여성 취업지원 집단상담 프로그램의 효과성 분석, 평생학습사회 제 5권 제 2호, 2009.
이희숙, 경력단절 전업
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교육정책에서는 다문화 교육의 개념에 충실하여 다양한 인종, 민족뿐만 아니라 성별, 사회계층, 지역을 배경으로 한 학생들이 동등한 교육적 기회를 얻고 상호 문화적 가치를 이해하고 존중하는 태도와 능력을 기를 수 있는 정책 마련에 초점
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이버통일교육(인터넷통일교육)의 종류
Ⅴ. 사이버통일교육(인터넷통일교육)의 필요성
Ⅵ. 사이버통일교육(인터넷통일교육)의 지도원칙
1. 객관적 사실과 정보의 전달
2. 개방적이고 합리적인 토의문화의 활성화
3. 학습자 중심의 통일
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평생학습에 대한 사회적 분위기를 조성해 나가야 할 것이다. 특히, 고령화 사회를 맞아 중고령자의 건전한 의식과 재취업 능력개발을 위한 지원을 확대할 필요가 있다.
7. 교육인적자원개발 정책의 조정총괄기능을 강화해야할 것이다
정부에
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교육을 지원할 뿐만 아니라, 학생들의 개별적인 진로지도를 시행하도록 되어 있다.
2. 노동조합(TUC: Trade Union Congress)의 진로지도
노동조합(TUC)은 조합원에게 평생학습기회를 제공하고, TUC Learning Services에서는 조합대표자와 조합원에게 관련된
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