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유아교육기관의 체제
Ⅰ-2 유아교육기관의 유형
Ⅰ-3 유야교육기관의 현황
1)유치원
2)보육시설
Ⅱ. 유아교육기관 운영관리의 개념
Ⅲ. 유아교육기관의 역사적 배경
Ⅲ-1 유치원의 역사적 배경
Ⅲ-2 유아학교의 역사
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학교마다 발도르프교육학의 독특한 특징을 나타내고 있다.
7. 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점
한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점음 다음과 같다.
첫째, 영유아의 본질적인 성장발달을 기초로 한 인간의 내적 교육이라는 영·
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교육 기간은 4년 걸린다. 1년간 예비관찰실습, 2년간 학교강의 후 시험 합격하면, 1년간 실무실습을 한 후 국가에서 인정하는 자격을 취득한다(Intenationalen Vereinigung der Waldorfkindergarten e.V., 1991 a:8). 기존의 유아교육(사회교육)기관 교사들은 4~5주
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유아교육에 대한 가계 부담이 과중되고, 영유아 부담으로 여성의 사회활동이 크게 제약받고 있으며, 대부분의 영유아들이 적절한 교육을 받지 못한 채 초등학교에 진학하고 있다. 더욱이 영유아교육에 대한 관리 및 지원이 체계화되지 못하
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유아과 초등학교1,2학년아동들은 같은 시기에 속하고, 발달 특성이 유사하므로 서로 연계가 유지되어야 교육의 효과를 극대화 할 수 있다고 하면서 연계교육의 중요성을 강조하고 있다. 유아교육과 초등교육은 다같이 인간의 전인적인 성장
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인간 능력의 한계 이상을 마음속으로 그린다는 의미가 들어있다. 상상의 개념을 이해하는 것은 도덕교육이 어째서 놀이를 지향해야 하는가를 이해하는 데에 관건이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 놀이와 유아교육과정이 유아교육에서
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교육은 옳고 그름을 알고 올바른 판단을 내려 행동으로 실천하는 교육이다.
Ⅷ. 인간교육(인성교육)의 추진 방안
학교교육에서 강화해야 할 인간교육의 추진 방안을 살펴보면 다음과 같다(교육부, 전게서).
① 경로 효친 교육의 추진 강화
②
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유아를 위한 사회교육(창의적 학급활동을 중심으로 한)】 / 홍순정지음, 창지사, 1989년
2. 【유아사회 교육의 이론과 실제】 / 윤혜경외지음, 창지사, 2003년
3. 【유아사회교육의 이해】 / 최석란외지음, 양서원, 2003년
4. 【초등학교 아동의 도
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육교사 자격증을 발급하기 때문에 대부분 유치원 교사들은 유치원 정교사 자격증과 보육교사 자격증을 모두 가지고 있다.
Ⅳ.참고문헌
-이영애, 신은수(2015). 유아교육기관운영관리, 한국방송통신대학교 출판문화원
-곽덕영 김미화(2009)유아
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학교장을 겸임하므로 그로 인한 공문 처리 등의 사무적 의무가 주어지고 소속 초등학교의 영향을 받게 된다. 이는 단설 유치원 추진으로 많은 부분 해소될 수 있을 것이다.
③ 유아교사의 사회경제적 지위 보장
교육에 있어 교사가 무엇보다
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