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필요성을 볼 수 있었다. 이를 해결하기 위한 정부의 일괄적인 정책의 필요성과 사회적인논의와 협력이 필요한 상황이다. 앞서 보았듯이 계속 적인 보육, 유아교육 이원화 정책은 평등성 상의 교육과 보육의 돌봄을 저해하는 결과를 계속 초래
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유아교육의 높은 사립의존도와 사립기관에 공적 지원이 거의 없어 대부분 담당 교사들의 가혹한 희생을 담보로 유지되는 실정이다. 교사들의 최악의 근무여건을 강요하고 교육의 질을 떨어뜨리고 학부모에게 과중한 부담을 지우고 있다. 무
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부모의 노력이 중요하다고 하였다.
참고문헌
홍길회, 한경님 외 저, 영아발달의 이해, 창지사 2015
유구종, 조희정 저, 최신 영유아보육학개론, 공동체 2015
민정선 저, 유아교육개론, 형설아카데미 2015
조혜경 저, 보육교사론, 창지사 2014 1.
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측면에서 보기보다는 모든 영유아들이 경험하는 보편주의적 특성을 갖는 것으로 이해되어야 한다. 또한 내용 측면에서 보육은 어린 아동들이 온종일 놀고 활동하고 배우는 프로그램을 제공하는 것이므로 유아교육과 가깝다고 할 수 있지만,
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아동을 발견한다면 어떻게 하는 것이 좋겠습니까?
① 아동의 생활 속에서 일어날 수 있는 일상적인 일이라 생각하겠다.
② 아동에게 더 많은 관심을 갖고 따뜻하게 보살펴 주겠다.
③ 아동의 부모나 보호자를 만나 상담하겠다.
④ 동료 교사
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교육청의 유아특수교육담당자, 전문가 그리고 수요자인 장애유아부모들은 합심하여 공교육의 확대방안을 모색해야 한다. 우선적으로 지역교육청은 장애유아가 있는 통합유치원의 질적관리를 할 수 있는 시스템을 개발하고 유아특수교사를
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측면에서 논의가 지속적으로 이루어지고 있는 추세이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 우리나라에서 실행 중인 국민기초생활보장사업, 기초연금제도, 영유아 보육정책, 아동복지정책, 긴급복지지원 정책, 한부모가족지원(청소년 한부
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다. 이런 식으로 유아교사는 교사 행태의 불확실성과 유아교육의 역동성 때문에 다양한 어려움에 직면하게 된다. 이 역할에서 발생하는 문제들은 유아 교사들에게 스트레스를 줄 수 있으며, 이것은 유아 교사 자신들과 유아 아동에게 부정적
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부모의 양육태도
3. 현대의 부모상
4. 변화하는 가족
5. 다양한 가족 유형
6. 가족위기와 스트레스
7. 가정폭력
8. 아동학대
제3부 부모교육 실제적 활용
제6장 유아교육기관의 부모교육
1. 유아교육과 부모의 만남
2.
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유아 상호작용, 교육과정계획 및 평가,
부모참여 및 가족 서비스, 교직원 자격 및 전문성 개발, 프로그램 관리
NAEYC의 우수한
유아교육 프로그램의 준거
NAEYC
(1984-1998)
교사-유아 상호작용, 교육과정, 교사-부모 상호작용, 교사자격 및 전문성
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