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다.
놀이치료가 앞으로 일반아동의 부적응 문제 예방 및 자아 존중감 향상 대인관계능력 증진, 사회성 향상 등 잠재 능력 개발의 차원에서도 널리 보급되어야 할 필요성이 커지고 있다. 이에 따라 유아교육기관이나 초등학교 교실, 그리고 사
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교육방법의 지원, 직업평가, 부모교육 및 상담, 전문가에 의한 순회지도 등 다양한 지원활동을 할 수 있어야 할 것이다.
) 『통합교육(교사를 위한 특수교육입문)』- 편집부 지음, 학지사, 2005년
8. 장애아동 통합교육과정의 질적 제고를 위한
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다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아교육기관 평가의 필요성과 목적에 대해 설명하고, 제4주기 유치원 평가와 제3차 어린이집 평가의 공통점과 차이점을 비교 설명해 보았다. 보육교사를 유아교사와 차별화하고 전문성을 확보하여 궁극
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아동교육을 위한 지식과 정보를 교환하는 것이며, 다른 하나는 부모가 직접 아동의 교육현장에 참여하여 교사 보조자로서 활동하는 것이다. 뱅크 스트리트프로그램은 최근에 공립학교 시스템과의 공조체제로써 유아교육과의 연계를 도모하
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유아교육과 보호정책」(2002) 나정, 장영숙 양서원
「최신유아교육개론」(1999) 한임순 동문사
「유아교육개론」(1999) 오영희, 김경희 동현출판사
영국의 유아교육
1.역사적 배경
2.교육목표
3.교육현황
4.특징
5.교사 양성 제도
6.유아교육과 보호
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유아의 보육에 총체적 도움을 제공할 수 있는 능력을 갖춘 사람이어야 한다.
Ⅶ. 장애아보육(장애아동보육)의 발전 과제
1. 장애아에 대한 보육인력 비율 상향 조정
‘아동 3명당 보육교사 1인, 아동 10명당 특수교사 1인, 정원 외 치료사 2인 지
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다. 그럼 누가 교과서를 제작하는가? 교사인가? 아동인가? 아니다, 바로 전문가가 교과서를 제작한다.
그럼 유치원의 경우는 어떠한가? 유치원 교육과정이 제정 공포 되었건만, 단 한 번의 전문가에 의해 표준 교구교재 또는 유아교육프로그램
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유아교육과에서는 유아교육 전공과정 이외에 특수교육과정을 이수할 수 있도록 해야 한다.
Ⅲ. 결론
국민 모두의 교육에 대한 권리와 의무는 헌법에 명시되어 있다. 그러나 지금까지 일반교육에 비해 특수아동에 대한 교육은 공교육의 책무
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아동간의 상호작용이 많이 일어나므로 소그룹 활동시에는 아동의 상호작용을 촉진할 수 있는 교육활동을 계획하는 것이 효과적이다.
5) 문제행동에 대한 관찰, 원인분석, 교정, 평가한다.
6) 장애유아는 유아교사가 가장 잘 다룰 수 있다.
장애
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교육이 보다 효율적으로 이루어지기위해서는 일반학생이 장애학생에 대한 올바른 태도를 갖도록 장애이해 교육의 필요성을 느끼고 지속적인 교육을 실시해야 한다. 통합교육의 효과는 이들과 함께 생활하는 일반학생과 교사, 학부모 그리고
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