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유아들은 자신의 이해를 탐색하고 반성하며, 사회적 상호 작용 시 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동 과정과 기록화 함으로써 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
* 참고 문헌
김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출
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유아들은 자신의 이해를 탐색하고 반성하며, 사회적 상호 작용 시 토의의 기초로 활용할 뿐만 아니라 활동 과정과 기록화 함으로써 재방문하여 이해를 재구축해 나가는 자원으로 이용한다.
* 참고 문헌
김옥경 외(2007), 유아교육개론, 태영 출
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유아교육(사회교육)기관 교사들은 4-5주의 연수를 받고 1년 동안 실습을 받으면 된다. 독일에는 슈투트가르트의 발도르프 유치원 교사과정 외에 하노버, 뉘른베르그 등 총 10개(1991년)가 있다.
Ⅳ. 유치원에서의 적용 및 시사점
한국 유치원교육
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교육사상; 유아교육원리와 교육방법에 대한 고찰 및 현대적 의의. 한국교육사학, 24(2), 133-158.
양옥승 (2005). 아동중심 교육과정의 의미 탐구. 유아교육연구, 25(2), 103-117.
여성부 (2005). 2005년도 보육사업안내.
이경희 (2003). (교육부고시)유치원
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교육과정에 의한 아동중심 과학 활동. 창지사.
곽영직(2003). 자연과학의 역사. 북스힐.
교육과학기술부 (2007). 유치원교육과정. 국정교과서출판주식회사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아에게 과학교육이란
2. 과학교육을 통해 영유아에게
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교육 프로그램 비교
1) 유아교육 부분의 비교
몬테소리 프로그램은 유아들의 흥미를 증진시키고 여러 가지 작업에 자발적으로 도전할 수 있는 용기를 북돋울 수 있도록 편성된 유아교육과정으로 세계지향적이며 인격존중의 정신을 주요 바탕
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교육과정운영, 장애이해교육과 같은 실제적이고 세분화된 연구는 아직 미흡한 실정이다. 교육과정 수정에 대한 연구조차 초등학생 이상을 대상으로 하였지, 유치원에서 어느 정도 사용되는지, 어떠한 변인이 있고 차이가 어떻게 존재하는지
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교육개발원
(1999)
①물리적 환경②운영관리③유아의 영양ㆍ건강ㆍ안전④교직원⑤교육과정⑥가정 및 지역사회와의 연계
※참고문헌
1)강숙현 1994, 유아교육 프로그램 평가 척도 동문사
2)국립교육평가원 1994, 유치원 교육평가연구 국립교육평
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유아교육과정, 한국통신대학출판, 1994
2. 이순형 외, 보육학개론(3판), 학지사, 2012
3. 신화식 외, 영유아교육프로그램, 교문사, 2004
4. 이상욱 외, 유아교육개론, 학지사, 2001
5. 김영숙, 보육과정, 서현사, 2008
6. 이철수, 사회복지학사전, 블루피쉬
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교육의 질적 수준을 가늠하는 요인에는 교육과정이나 교육의 인적, 물적 환경 등을 들 수 있으나, 유아가 미분화된 발달적 특성을 지니는 유아교육의 특성상 유아에게 종합적이고도 구체적인 학습 환경을 조성해 주는 유치원 교사의 역할은
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