|
유아복지와 지역사회(학부모 포함)에 관한 것이 강화되어야 한다. 아울러, 보육교사의 전문성은 그들의 처우개선을 분리해서는 논할 수가 없다. 따라서 보육교사의 근로조건이 사회복지사업법과 관련되어져서는 아니되며 유치원 교사 수준
|
|
|
교육목표와 내용에 부합하며, 유아가 자발적이며 적극적으로 참여할 수 있는 놀이를 계획하여 제공하는 것이 필요하다.
참고문헌
강미녀, 유아교사의 5세 누리과정에 대한 관심도와 실행수준, 전북대학교, 2012
육아정책연구소, 유치원과 어린
|
|
|
등의 방법으로 개입하며 부모 및 가족 대상으로 가족교육ㆍ상담ㆍ치료 등을 실시한다. 1. 태아기
1) 발달적 특징
2) 발달과제
3) 사회복지실천과의 연관성
2. 영유아기
1) 영아기
2) 유아기
3) 학령전기
3. 사회복지실천과의 연관성
|
|
|
교육연구소(2001. 7), 전게서,
■ 김미정, 장애유아의 일반유치원 통합에 대한 장애유아 어머니와 비장애 유아어머니의 태도 비교연구, 이화여자대학교 대학원 석사학원논문,
■ 한선화, 유아기 특수아동의 통합보육에 관한 연구, 단국대학교
|
|
|
교육을 자라나는 유아시기부터 교육을 해야 한다는 말은 나오지만, 공공유치원 빼고는 사립 유치원이나 어린이집에서는 제대로 이루어지지 않은 곳이 많은 형편이다. 유아기에는 성격형성과 가치관이 형성되는 시기이기 때문에 유아시절에
|
|
|
교육 프로그램 계획자, 교수조직자, 상호작용, 모방과 동실시 대상으로서의 역할 및 의사결정자로서의 역할을 수행하여야 한다고 본다.
참고자료
1. 김기웅곽은정, 유아 및 아동체육, 보경문화사, 1998.
2. 김은심, 유치원의 동작교육 현황에 관
|
|
|
사회성 인격장애
(3) 우울장애
(4) 품행장애
2) 청소년기에 나타나는 정신장애에 따른 지도
(1) 과잉행동에 따른 지도
(2) 반사회성 인격장애에 따른 지도
(3) 우울증에 따른 지도
(4) 품행장애에 따른 지도
Ⅲ. 결론
참고
|
|
|
유아교육 및 유아교육 과정의 이해신, 수서원, 2008
송영혜, 또래관계 : 진단과 치료, 집문당, 2007
존 가트맨, 남은영 역, 내 아이를 위한 사랑의 기술, 한국경제신문, 2007
김수희, 아동발달, 양서원, 2007
Susan B. Campbell, 민성혜 역, 유아의 문제행
|
|
|
발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016 아동발달
I. 발달의 개념
1. 발달의 정의
2. 발달과 유사개념
II. 발달의 특성
1. 아동발달의 원리
1) 발달은 일정한 순서에 따
|
|
|
유아의 재학률은 75% 이상인 반면, 조기 개입 시 개선률은 60% 이상 증가하는 것으로 나타났다. 이처럼 유아기 발달장애의 유형별 특징을 파악하고, 그에 맞는 교수전략과 지원체계를 갖추는 것은 매우 중요하다. 이는 단순히 통합교육을 넘어
|
|
메뉴펼치기
