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론』 서울대 출판부 Ⅰ. 장애학생 교육의 이해
1. 특수교육
2. 통합교육
Ⅱ. 장애학생의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
4. 특수 교육 진흥법의 한계
Ⅲ 학교사회복지사
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사회정신보건정책 및 서비스’. 서울: 다운샘
-원석조(2001). ‘사회문제론’. 파주: 양서원 *정신의료기관
Ⅰ. 정신의료기관의 환자에 대한 서비스
1. 입원서비스
2. 부분입원서비스
3. 외래환자서비스
Ⅱ. 정신보건사회복지사의 역
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포함되어 있으며 가정환경 및 교사, 친구관계 나아가 학교 및 사회의 문화에도 문제가 있기 마련이다. 학교사회복지사는 이 모든 것을 보는 데 있어 거시적 관점과 미시적 관점을 동시에 적용한다. 학교사회사업론
【학교에서 일어나는
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의료사회복지사의 업무와 역할을 정리하고, 전망에 대해서 자신 의견을 제시하였다.
II. 본 론
1. 의료사회복지사의 개념
의료사회사업가들이 의료복지 서비스를 실천하는데 전문가로서 갖추어야 할 자질은 다음과 같다.
① 의료사회사업
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사회적 접촉을 하면서 수업에 참여하게 되었다.
Ⅲ. 사례를 통해서 본 위기개입
참고문헌
한인영. 최현미 공저 (2002). 『의료사회사업론』.학문사.
김규서 저 (2003). 『의료사회사업 실천론』. 형설출판사.
이윤로. 홍영수 공저 (2001) 『의료사
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사회복지 실천기술론 <2001,나남출판, 김혜란 외>
사회복지 실천의 이해 <2000, 학지사, 엄영용 외>
사회과학과 사회복지 : 나남출판사 / 김성미, 김성균공저(1994)
사회사업실천방법론(下) : 장인협(1991)
응급실 사회사업가의 위기개입 적
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사회복지사의 역할>
그러나 이와 같은 호스피스 사회사업의 역할은 임상 현장에서 호스피스 사회복지사가 속한 기관의 기능과 조직의 인적 구성, 그리고 의료사회복지사의 인력, 팀에서의 역할 기대와 역할 분배 등에 따라 달라질 수 있다.
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사회복지사를 채용하였고 1906년 뉴욕의 Bellevue 병원 1908년 볼티모어의 Johns Hopkins 대학명원 등에 사회사업부가 신설되어 확대되어 왔고 1940년에 와서는 의료팀의 한 전문가로 인식되어 의료복지(medical social work) 잡지가 발간되었다.
V. 한국 의
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의료사회복지 관련 교과목의 개설이 필요하다. 팀
접근을 중심으로하는 의료사회복지 실천의 특성상 대학원 수준에서 전문사회
복지사 양성을 위한 교육을 강화해야 할 것이다. 또한 현재 대부분의 대학에서 개
설되어 있는 의료사회사업론
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사회복지사와 클라이언트 간의 관계에 있다. 기능주의의 핵심은 원조과정이 전개되는 기관의 기능과 중요한 관계를 갖고 있었다.
경제적 공황시의 사회·경제적 곤란 때문에 사회사업기관들은 그들의 목적과 서비스에 대해 재평가를 강요
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