[사회복지실천기술론] 사회복지실천현장의 이해 - 서비스 기관, 사회복지전담공무원, 지역사회복지관, 정신보건 및 의료기관, 기타 찾아야 할 현장

소개글

[사회복지실천기술론] 사회복지실천현장의 이해 - 서비스 기관, 사회복지전담공무원, 지역사회복지관, 정신보건 및 의료기관, 기타 찾아야 할 현장에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서비스 기관
　1) 아동복지 분야
　2) 노인복지 분야
　3) 여성 및 가족복지 분야
　4) 장애인 복지 분야

2. 사회복지전담공무원

3. 지역사회복지관
　1) 가족복지사업
　2) 부양가족 지원
　3) 급식·보건의료서비스
　4) 경제적·일상생활 지원
　5) 일시보호 및 정서적 서비스

4. 정신보건 및 의료기관
　1) 정신보건사회복지사
　2) 의료사회복지사

5. 기타 찾아야 할 현장
　1) 각급 학교
　2) 교정기관과 시설

참고문헌

본문내용

직·간접적인 다양한 역할을 포함하고 있다.
최근 인구 구조의 변화에 따른 노인성 질환, 심혈관 질환 등 만성 퇴행성 질환의 증가와 정신질환, 알코올, 약물중독의 증가 등 선진국형 질병 구조로 변화하고 있다. 특히 급속한 도시화에 의한 인구의 과밀화, 생존 경쟁의 격화, 공해, 소음 등 열악한 도시 환경은 정신질환의 발생을 증가시킨다. 즉, 인구 구조의 변화, 직업 구조의 변화(정신적 스트레스가 많은 직업의 증가) 및 도시화 등으로 인한 급격한 사회경제적 여건의 변화로 인해 향후 정신질환이 증가할 것으로 보인다. 동시에 선진 외국처럼 기존 병원 또는 수용시설 위주의 치료에서부터 치료의 장소를 환자가 거주하는 지역사회로 옮긴 지역사회 정신보건이 중요해질 것으로 예상됨에 따라 정신보건 인력이 더 많이 필요할 전망이다.
2) 의료사회복지사
의료 분야에서의 사회사업 활동은 의료 외적인 문제에 폭넓게 개입하고 있다. 즉, 환자나 그 가족들이 질병으로 인해 생길 수 있는 심리적·사회적·경제적 가족문제 등으로 인해 어려움을 겪을 경우, 환자 개별상담, 가족상담, 경제적 지원, 지역사회자원 연결, 기타 정보 제공 등을 통해 환자나 가족이 그 문제를 잘 대처하고 원만히 해결할 수 있도록 돕는 전문적 과정을 의료사회사업이라고 한다. 대부분의 종합병원급 이상의 병원에는 의료사회복지사를 두고 있다. 의료사회복지사는 주로 병원에 입원한 환자에게 사회적 서비스를 주도록 기대된다. 보건의료기관에서 사회복지사가 참여하게 되는 법적인 근거는 의료법 시행령 제24조 제5항에 “종합병원에는 사회복지사업법의 규정에 의한 사회복지사 자격을 가진 자 중에서 환자의 갱생, 재활과 사회복귀를 위한 상담 및 지도 업무를 담당하는 요원을 1인 이상 둔다”고 규정한 데서 비롯되었다(남세진·조흥식, 1995).
의료기관 사회복지사는 의료시설에서 환자와 그 가족의 심리적·정신적·사회적·경제적 제반 문제들에 관심을 갖고 의료진과 협력하에 치료 과정에 개입함으로써 의료서비스가 보다 효과적으로 제공되도록 돕는 역할을 한다. 구체적으로 이러한 실천 현장에서의 사회복지사는 클라이언트 개인의 심리사회적 적응이나 사회복귀의 문제, 또는 경제적 문제를 해결하기 위한 조성자, 상담자, 중개자의 역할을 중요하며 클라이언트와 가족에게 치료 및 재활에 필요한 정보와 서비스에 대한 교육을 담당하는 교사로서의 역할도 수행한다.
5. 기타 찾아야 할 현장
사회복지사들의 전문 영역임에도 불구하고 제도의 미비로 사회복지사가 투입되지 못하고 있는 기관과 시설을 일컫는다. 이러한 현상은 우리나라 사회복지학계 실상의 맥락에서 볼 때 매우 안타까운 현실이다. 그러므로 하루 빨리 사회복지학계와 현장이 분발하여 이들 현장을 반드시 사회복지실천의 주요 현장으로 삼아야 한다. 사회복지실천의 전문성과 한국사회복지교육협의회가 정한 교과목을 근거로 사회복지사가 시급히 찾아야 할 현장은 각급 학교, 교정기관, 시설을 들 수 있다. 이들에 현장에 관하여 살펴보겠다.
1) 각급 학교
각급 학교를 찾아야 할 사회복지실천현장으로 삼는 것은 곧 학교사회복지의 제도화를 의미하는 것이다. 학교사회복지는 학교의 교육 기능과 목적을 달성하도록 도와주는 사회복지실천의 전문 분야(한인영 외, 1997)라고 정의하는 바와 같이 이 과업을 위해 사회복지사가 초·중·고등학교에 투입되어 활동하는 것이다.
한교사회복지사는 학생과 학생을 둘러싼 환경 중 가장 교육적 주체인 학교와 가정, 그리고 지역사회의 관계를 증진시키고 서로 보완, 협력할 수 있도록 중재하고 연계하는 방법을 통해 학생의 다양한 욕구를 충족시키는 서비스를 제공한다. 이를 위해 사회복지적 지식과 방법을 동원하여 다양한 프로그램 및 지원체계를 만들어 가는 과정을 이행하게 된다. 학교-가정-지역사회의 연계망을 구축하여 학생들이 학교에 적응하지 못하고 중도 탈락하는 것을 예방하는 안전망을 제공하는 것이 학교사회복지의 일차적 기능이다. 이를 위해 교육지원체계를 조직하고 조정하는 기능을 할 수 있다. 학교사회복지는 학교의 제1차적 기능인 교육 목적을 달성하도록 돕는 역할을 하며, 이를 위해 사회복지의 모든 방법론을 도입한다.
특별히 가교사회복지는 사회문제로 대두되고 있는 학교폭력을 포함하여 여러유형의 청소년 비행과 범죄를 해결하기 위해 밀접하게 관계하고 있다. 즉, 학교사회복지를 제도화하지 않고 학교폭력을 해결하고, 나아가 각급 학교 학생들의 인성교육에 중점을 두겠다는 것은 학교 당국의 꿈에 불과한 것이다. 따라서 정부와 교육부, 그리고 지방교육청은 학교사회사업의 제도화에 적극적으로 협력해야 한다. 나아가 사회복지학계와 현장에서도 각별한 노력이 있어야 한다.
2) 교정기관과 시설
우리나라의 교정기관과 시설에 사회복지사가 채용될 수 있도록 합당한 제도를 마련해야 한다. 역사적으로 사회복지실천의 시작은 비행청소년과 범죄인의 재활에의 개입이었다. 또한 비행청소년과 범죄인은 더 이상 사회의 일탈자로 낙인하지 않고 이들을 존중하면서 보다 전문적 지식과 기술로 이들의 재활에 개입해야 한다. 이를 위해 교정기관과 시설에 사회복지사가 투입되어 활동할 수 있어야 한다. 교정기관과 시설은 법무부의 교정국과 보호국 산하의 기관과 시설을 모두 포함해야 한다(최옥채, 1998). 즉, 지방교정청과 교도소 등을 포함하는 교정기관과 시설, 소년원과 보호관찰소 등의 보호시설로 구분하는 이들 현장은 주요 사회복지실천현장이 되어야 한다. 이들 기관과 시설에서 비행청소년과 범죄인의 재활을 위해 사회복지사는 전문 기술을 토대로 개입하거나 행정 업무에 참여할 수 있다. 이의 제도화를 위해 법무부 당국은 모든 교정제도를 검토하고 이 결과를 통해 실천으로 옮기려는 태도를 취해야 한다. 이를 위해 사회복지학계는 꾸준히 노력해야 한다.
참고문헌
구혜영 저, 사회복지 실천기술론, 신정 2013
윤선오, 김현진 저, 사회복지실천기술론, 양서원 2013
최선화 저, 풀어쓴 사회복지실천기술, 공동체 2012
설전화 저, 사회복지실천기술의 이해, 양서원 2013
엄명용, 김성천 외 저, 사회복지실천의 이해, 학지사 2011
조미숙, 유용식 외 저, 최신 사회복지실천의 이해, 동문사 2012

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