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기 경험을 중요시해야 된다고 주장했고 자폐아동이 보이는 정서장애는 하나의 증상이라기보다는 자폐증의 원인이라고 보았다. 그리고 임상적으로 관찰한 정신과 의사들은 자폐아동들의 부모들은 비정상적인 성격, 특히 어머니가 냉담하고
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발달에 기초한 전반적 발달교육프로그램과 주의집중, 사회적 상호작용 지도 및 감각운동통합지도가 계속 필요
참고문헌
강문희, 장연집, 정정옥 공저 (2006). 아동정신건강. 정민사.
강위영 권명옥(1998), 자폐성 아동의 이해, 특수교육
참고 사
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발달시키도록 격려한다.
참고문헌
♧ 김나영외 3명. 영유아발달. 양서원. 2005
♧ 정옥분 지음. 사회정서발달. 학지사. 2006
♧ David R.Shaffer 지음. 사회성격발달. 시그마프레스. 2008
♧ Kail 지음. 아동과발달. 시그마프레스. 2008 1. 정서발달
1)
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장애를 경험
2. 지능 및 기억능력 발달
1) 지능발달
(1)유동성 지능, 결정성 지능: 지능의 일률적인 감퇴는 없으나 유동성 지능은 점차 감퇴하고, 결정성 지능의 감퇴 여부는 교육수준, 직업, 문화적 배경에 따라 차이가 나타난다.
2) 기억발달
(1
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발달을 비롯해 정서적인 발달에 장애를 가져옴은 물론 아이가 안주하며 마음 놓고 탐구할 기지를 만드는 것에도 실패하게하여, 아이의 인지적 발달에도 악영향을 미치게 됩니다. 이는 후에 아동의 사회화에 부정적인 영향을 주어 다른 사람
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아동들이 알도록 해야 한다.
2. 대안적인 의사소통을 위한 기초
말이 발달한다면, 대안적인 의사소통을 사용하지 않게 될 것이다. 그러나 당분간 대안적인 목적으로써의 역할을 할 것이다.
3. 부모들이 장애의 일을 생각하도록 도와줌
언어
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정
이영일 초등교육 정신지체 아동의 어휘개발, 공주대학교 교육대학원
한국언어병리학회
Dibs 어린이 언어치료실
특수교육재활공학센타 장애아동 언어교육
<목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 일반아동과 장애아동의 언어
1) 언어 발달
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능력부여에 미치는 효과, 이화여자대학교 대학원, 2000
이미선·김경진, 장애영유아 가족지원 방안연구, 국립특수교육원, 2000
양경애, 장애아동 가족의 지원서비스에 대한 욕구조사, 석사학위논문, 대구대학교 사회복지대학원, 2003
정창진, 장
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이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것’ 이라고 제시하였다.
1) 새로운 지식의 획득
2) 인지적사회적의사소통 및 신체적 능력발달에 필요한 기술의 획득
3) 성향을 키우는 것
4) 긍정적 감각을 키우는 것
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장애아
1. 학습장애아의 정의
2.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 유형
3.「달만큼 큰 미소」에 나타난 학습장애아의 이론적 배경
Ⅲ. 학습 장애 아동의 교육
1. 학습장애아동을 위한 성공적인 통합요건
2. 정신지체
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