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의사소통 언어를 습득하게 하는 데는 효과가 적을 뿐만 아니라 자연스런 상황으로의 일반화에도 문제점이 있는 것으로 알려졌다.
참고문헌
김수희(1996), 환경의 구조화가 유치원에 통합된 장애아동의 또래 및 교사와의 상호작용에 미치는 효
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그 결과 인지적 결함을 가진 사람과 청각과 인지 결함이 있는 사람에게 적용되었다. 초기의 보완·대체의사소통 보조도구의 양식은 자폐아동이나 지체부자유인에게 의사소통판이나 차트 등을 사용한 것에서 시작되었다.
Roe(1948)는 뇌성마비
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장애를 가지게 되는 사람은 과거에 가졌던 신체능력과 생활방식에 대한 상실감이 크기 때문에 장애를 수용하고 극복하는 의지와 적응하는 기술이 요구된다. I. 의사소통장애의 개념과 특성
1. 말장애
가) 조음장애
나) 음성장애
다)
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장애아들의 여러 능력을 조화롭게 발달시켜 줄 것이며 특히 언어발달에 도움이 될 것이다.
참고문헌
김영태 (2014). 아동언어장애의 진단 및 치료(2판). 서울: 학지사.
심현섭 외 (2010). 의사소통장애의 이해(2판). 서울: 학지사.
김복자(2003). 역할
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자폐성 아동들은 대인관계의 장애, 의사소통 장애 등 집단활동에 적응하기 곤란한 문제들을 안고 있다.
자폐성 아동의 지도에 있어 자폐증상을 어떻게 조절하고 개선해 나가는 것이 우선 문제가 되고 그것의 개선을 위해 최종까지 노력한다.
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아동지도방법 연재 내용
이천세(1987). 조작적 행동분석기법에 의한 자폐증아의 언어훈련. 대구대학교대학원 박사학위 논문.
조광순(1999). 문제행동의 진단:기능분석. 제2회 이화특수교육연수회. pp. 43～54.
한국교육개발원(1993). 행동장애 학생
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서론: 자폐성 장애 아동을 주제로 한 TV 프로그램은 사회적 상호작용과 의사소통 특성을 더 잘 이해하고 개선하는 데 중요한 역할을 할 수 있습니다. 본 논문에서는 '이상한 변호사 우영우'라는 TV 프로그램을 예시로 들어, 이 작품을 통해 자폐
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아동교육」. 서울: 학지사, 2006. 1. 자폐성 장애의 정의
2. 자폐성 장애의 발생원인
3. 자폐성 장애의 특성
1) 사회적 반응
2) 의사소통 능력의 결함
3) 환경에 대한 반응
4. 자폐성 장애의 현황
5. 자폐성 장애의 예방대책
1) 재정적 지
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장애
2. 강박장애
3. 외상후 스트레스 장애
Ⅸ. 기분장애
1. 우울장애
2. 양극성 장애(Bipolar Disorder)
Ⅹ. 주의력 결핍. 과잉행동장애
1. ADHD의 실태
2. ADHD의 특성
3. ADHD의 원인
4. ADHD 전개과정
5. ADHD 아동의 학교생활의
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장애아동에 대한 최근 연구 동향 및 지도방법, 한국시각장애교육재활학회
구신실(2011), 중도 및 중복장애아동 교과교육에 대한 특수교사의 인식, 한국특수아동학회
박희순(1995), 시각장애와 중복장애아동을 위한 취학 전 교육서비스, 특수교
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