|
심리학자들의 한 집단은 행동주의자와 심리분석적 이론이 기초로 하는 본질적으로 부정적이고 기계적인 신념에 대항하는 반응으로 \'인본주의적 심리학협회\'를 발족시켰다. 인본주의자들은 유기체론자와 마찬가지로 인간은 내면적으로 자
|
|
|
지- 초자아
② 독립심- 자아
③ 자존심- 자립성
④ 독립심- 이성
⑤ 의지- 자아
23. 노인이 자신의 과거 및 현재의 인생을 바라던 대로 살았다고 받아들이면서 다가올 죽음을 인정하고 기다리는 것은 어떠한 개념에 해당하는 지 아래의 예시 중
|
|
|
심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
|
|
|
인간은 무한한 잠재능력을 가지고 있고, 이것을 발전시킬 권리와 임무가 있고 자신의 존재를 유형화할 자유를 실천해 나갈 기회와 책임이 있다는 것을 돕고 있다. 따라서 인본주의 이론은 지금까지의 사회구조의 문명화, 기계화, 비인간화 과
|
|
|
리(8가지)
① 신속하게 개입
② 적극적 행동
③ 제한된 목표설정
④ 긍정적인 희망
⑤ 현실적인 지지
⑥ 초점적인 문제 해결
⑦ 자기상 이해
⑧ 자립성 촉진
7) 사회화모델이론
- 사회복지실천의 새로운 지식과 기법 개발, 전문교육의 재조직 차
|
|
|
인본주의적 방향을 모색하게 하는데 큰 영향을 주었으며, 개인의 행동을 결정짓는 동기요인으로서의 다양한 욕구체계를 제시함으로써 여러 분야에서 큰 공헌을 하였다.
Ⅳ. 참고문헌
전용오, 여태철, 황매향(2020). 『교육심리학』. 서울: 방송
|
|
|
심리학}, 박영사, 1987.
ㆍ김억환, {파아제 지적 발달론}, 성원사, 1984.
ㆍ김재은, {유아의 발달심리}, 창지사, 1990.
ㆍ남세진, {인간과 복지}, 한울아카데미, 1992.
ㆍ박병석, {인간행동과 사회환경}, 홍익제, 1986.
ㆍ박아청, {아이텐티티의 세계}, 교
|
|
|
리학의 이론적 배경
5. 교육 심리학의 연구 방법
제 2장 학생의 심리적 발달
1.발달의 기초
2.지적 언어적 발달
3.사회 정서적 발달
제 3장 학생의 심리적 개인차 : 지적 특성
제4장 학생의 심리적 개인차 Ⅱ : 정의적 특성
제5장 행동
|
|
|
모델은 충분한 경험적 논리에 의해 뒷받침 되지 못하고 있다는 점이다.
⑤ 욕구들의 구조와 관계는 과학적으로 증명되지 않았다.
4. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설의 교육적 시사점
인간이 반드시 위계에 따라서 행동하지 않는다는 점에서 Mas
|
|
|
지발달 이론은 1960년대가 되기까지 미국의 행동주의 심리학자들에게 무시당해 왔으나, 심리학의 주요 관심사가 지적 요소들에 관한 것으로 변화하면서, 많은 심리학자들이 인간의 인지발달은 Piaget가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면
|
|
메뉴펼치기
