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교육에 특별한 정책적 노력을 기울여야 할 것이다.
참고문헌
김신일 - 교육사회학교육과학사, 2006
김용일 - 위험한 실험, 교육개혁의 정치학, 서울 : 문음사, 2000
박세일 - 교육개혁의 기본과제와 방향, 교육개혁포럼 토론자료, 2001
이행원 - 교
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교육사회학. 서울: 미디어, 2003.
일본교육제도
김도수, 평생교육사회의 교육제도론, 서울: 교육과학사, 1996.
이규환, 선진국의 교육제도, 서울: 배영사, 1980.
교육인적자원부 홈페이지; 자료실
일본대중문화의 이해, 원광대학교 일본어교육연구
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교육과정과 교과서를 교류할 수 있는 수준까지 만들어야 한다\"고 말한다. 대안학교가 정규학교와 똑같이 학력 인정을 받게 되면 정규학교에 의해 교육과정을 잠식당하지 않기 위해서라도 꼭 필요하다는 주장이다.
결론
참고자료
- 대안학교
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교육을 파괴하고 있다. 학교 수업과 수능이 많이 동떨어져있다.
수능식 사고 방식을 강요하고 모든 학생들이 같은 생각만 하도록 몰아넣는다. 언어 영역의 경우 한가지 사고만을 고집하기 때문에 다른 사고를 가진 경우 오답이 된다.
매년 난
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교육연구, 경상대학교 사범대학 중등교육연구소
전국교직원노동조합, 학교교육의 질을 높이기 위한 평가제도 대안 - 학교자치평 가제
최상근(2003), 사교육 문제에 대한 대책 : 공교육 교육력 강화를 중심으로, 한국교육개발원 공청회 자료집&n
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자료의 제시나 사고의 방향 안내 등의 방법을 통해 바른 방향으로 생각할 수 있도록 이끌어 주어야 한다. 우리는 국어 수업뿐만 아니라 다른 수업에서도 학습자의 사고를 촉진 할 수 있는 교수방법을 채택하여야 한다.
* 참고문헌
교육부(1998)
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교육과정 및 교육평가, 서울 학지사, 1996
교육부, 제7차 교육과정 연수교재, 1997
교육부, 특별활동재량활동 교육과정의 편성과 운영, 2000.
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제(초등학교 교육과정 편성·운영 자료Ⅲ), 2001
권혁자
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교육, 교육 과학사, 1986
◎ 방승진 외, 수학과 영재 교육과정 시안, 한국교육개발원, 1999
◎ 서울특별시교육과학연구원, 영재교육, 서울교육 봄호, 2003
◎ 이군현, 영재교육학, 박영사, 1989
◎ 조석희 외, 영재교육의 이론과 실제, 연수자료, 한국
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교육협의회 연수부 연수자료
ⅲ. 이성호, 대학교육의 갈등
ⅳ. 엄정인(2001), 교수평가제도의 실태와 개선방향, 대학교육
ⅴ. 이화국(2001), 교수업적평가 설계 및 연봉제 추진과정, 대교협 연수부
ⅵ. 조벽, 새천년 교육개혁 시리즈(7) 대학이 변
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교육과정에는 당연한 필요 요건으로 여겨진다.
Ⅸ. 결론
열린 교육은 인성 교육의 차원에서 그 필요성이 점점 강하게 요구되고 있고, 이에 따라 다양한 접근이 모색되고 있지만, 본 연구에서는 열린교육이 갖는 교육 철학 및 학습 지도의 원리
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