|
인지발달연구모임 역.『마음의 사회적 형성(비고츠 키)』. 정민사
목 차
* 비고츠키의 생애
1. 학습의 기본 가정
2. 인지발달의 구성요소
- 비고츠키의 근접발달지대
3. 학습의 과정
4. 수업을 위한 원리
5. 학교 교육에의 적용
*참고문헌 * 비
|
|
|
인지적 도제제도
(4) 맥락 정착적 교수
3. 교수 설계 이론
1) 교수설계의 새로운 접근
2) 구성주의적 교수설계
(1) 분석
(2) 통합/설계
(3) 평가
3) 교수설계의 전망
4. 교수학습을 위한 제언
5. 개념 변화를 위한 구성주의 학
|
|
|
인지발달이론에 따른 효과적 음악 감상」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
정종윤(2007)「제7차 교육과정에 나타난 학습자 중심 교육의 행동주의적 관점 비판」대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문
정창우(2001)「Piaget와 Vygotsky 이론
|
|
|
인지발달이론
(1) 현대 아동중심교육사상의 확립
(2) 발달단계별 학습의 중요성 고착
(3) 발달단계별 눈높이 교육의 중요성 부각
|
|
|
학습단계
1. 기초 단계
2. 문제파악 단계
3. 해결방법탐색 단계
4. 해결 단계
5. 적용 발전 단계
Ⅵ. 운동학습단계
1. Fitts와 Posner
1) 인지단계(cognitive stage)
2) 연합단계(associative stage)
3) 자동화단계(autonomous stage)
2. Gentile
1) 움직임의 개념
|
|
|
평가 척도 개발 연구, 아동학회, 2003.
김희진 외, 유아 교육 기관에서의 관찰, 창지사, 2001.
정정진, 아동용 자아개념 검사 표준화 연구, 강남대학교 논문집, 1998. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 검사도구의 종류
2. 유아의 인성이 어떠한지
|
|
|
평가 문항 개발, 특별연구교사 연구과제, 1998
신현성, 수학교육론, 경문사, 1999
홍상표, 수학과 수행평가 과제의 적용이 인지적 영역과 정의적 영향에 미치는 효과 분석, 한국교원대학교대학원석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과평가(
|
|
|
효과적인 의사전달 여부
3) 표준화전략의 주요 가정인 소비자동질성 가정의 타당성
Ⅴ. 교육과정차별화
Ⅵ. 아동학습차별화
1. 내용
2. 흥미
3. 수준
4. 접근
5. 구조화
6. 순서
7. 속도
8. 반응
9. 교수 방식
10. 집단 편성
참고문헌
|
|
|
학습 평가 방법 연구, 한국교육개발원 연구보고
천경록(1998), 독서 교육과 독서 평가 독서 교육의 성취도 평가, 한국 독서학회 제5회 학술 대회
최영환(1994), 읽기 평가의 개선 방안에 관한 연구 한국초등국어교육10, 한국초등국어교육학회
|
|
|
인지적 갈등의 중요성
5) 사고의 틀에 대한 중요성
5. 한계점과 비판
1) 아동의 단계별 인지적 능력에 대한 과소평가
2) 형식적 조작의 과대평가
3) 발달단계 기제의 설명에 대한 한계
4) 발달단계의 모호성
Ⅲ. 참
|
|
메뉴펼치기
