|
하였다.
3) 복잡한 행동의 학습 설명의 한계
단순한 행동을 빠르고 쉽게 학습할 수 있는 관찰학습은, 다양하고 복잡한 기 능을 하는 행동의 학습을 설명하기 어렵고 한계가 있다.
4) 인지발달 단계와 개별성의 지나친 단순화
인간의 발달에 대
|
|
|
하는 욕구 육체적 안전과 심리적 안정에 대한 욕구이다.
3. 3단계 : 애정과 소속의 욕구
다른 사람으로부터 사랑을 받고 다른 사람을 사랑하고자하며 어떤 집단에 소속하여 집단의 구성원으로서의 역할을 수행하고자 하는 것이며 대인관계를
|
|
|
심리학자들은 인간의 인지발달은 피아제가 주장한 것처럼 연속적인 단계를 거치면서 발달해 나간다는 사실을 믿고 있다. 물론, 일부 심리학자들은 피아제가 인지발달의 각 단계를 알아내기 위해 시행한 몇몇 실험들이 잘못되었음을 지적하
|
|
|
단계의 인지발달은 개인의 지능이나 사회 환경에 따라 각 단계에 도달하는 개인 간 연령의 차이는 있을 수 있으나, 발달 순서는 결코 뒤바뀌지 않는다고 가정하고 있다. 아울러 각 단계는 주요 행동양식으로 설명될 수 있는 전체적인 심리구
|
|
|
하여금 수학적 개념을 물리적으로 다양하게 구현한 교구를 조작하는 활동을 시켰을 때, 구조적 개념은 발견될 수 있고 세련화 됨.
Dienes의 개념 형성의 심리 역학
1. 놀이 단계 : 학습자가 뒤에 일어나게 될 경험과 관련된 비교적 짜임새가 적은
|
|
|
발달만을 계속하는 것이 아니라 전단계로 후퇴할 수도 있다.
5. 정보처리적 접근을 취하는 학자들은 Piaget의 단계 이론과는 달리 인지 발달은 뚜렷한 단계를 거쳐 이루어지는 과정이 아니라 계속적으로 진행되는 비단계적 과정으로 설명.
6. 또
|
|
|
하였다. 때로는 강화 받지 않은 자발적인 모방도 가능하다는 것이다. 반듀라의 이론에서 보면 인지구조나 단계의(발달 단계, 인지적 수준) 중요성을 간과하고 있다고 하였다. 인간발달의 설명을 전체적으로 지나치게 단순화 한 것으로 보고,
|
|
|
발달의 실제 모습이라기보다는 하나의 이상으로 보는 편이 더 좋을 것이다. 특정 아동의 흥미와 능력 그리고 환경적 필요성이 Piaget가 설명 할 수 없는 방식으로 인지발달에 영향을 미치고 있을 것이다. 따라서 인지 발달은 단계간의 "단락 구
|
|
|
적인 환경을 창의적 사고가 발달하는 데 바탕이 된다. 교사가 창의적 사고를 격려하는 분위기를 마련하는 것이 기본적으로 중요하다는 것을 알 수 있다.
2) 창의적 태도와 성격을 개발하는 것.
창의적인 사람은 문제에 대하여 민감하고 다소
|
|
|
비교해보면 알 수 있는데 8번 문항과 10번 문항인 "나는 어머니와 함께 있을 때 쉽게 기분이 나빠진다."의 경우 75명중 56명으로 74.67%가 1번, ‘결코 그렇지 않다.’ 2번, ‘드물게 그렇다.’ 라고 응답하였다. 특히 8번 문항에서 응답을 1번, ‘결
|
|
메뉴펼치기
