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성적 에너지를 원만하게 처리할 수 없다. 이로 인해서 권위에 대한 반항, 비행, 또는 이성에 대한 적응곤란이 일어나기도 한다.
프로이드는 청년기 이후의 개인적 발달과정을 <부모로부터의 해방>이라고 했다. 즉, 부모와의 유대나 갈등에
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하는 것이 교사의 임무라고 생각하기 쉽다. 하지만 학생들은 신체적, 지적, 정서적, 사회적 성장을 위한 발달과업에 직면해 있다. 따라서 교사는 학생들이 성장해 나가면서 겪게 되는 문제를 함께 탐색하고 이해하고, 해결 방안을 조언해주어
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발달에 관해서는 주위 사람들의 격려 및 인정과 처벌이 큰 역할을 한다는 사실을 무시했다는 점에 대해 반론이 있다. 기본적으로 프로이드의 발달이론은, 성인환자의 치료과정에서 얻은 자료를 가지고 정상아동의 발달을 역으로 추정, 설명
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발달 단계에 있는 어린이라는 점에서 일반 성폭력과 비교된다. 즉 어린이 성폭력은 어린이를 독립적인 주체와 인격으로 생각하지 않고, 자신의 욕구를 만족시켜주는 도구로 간주함으로써 어린이보다 어른이 우선 이라는 생각, 어린이는 부모
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의 근접발달 영역의 안에 있거나 또는 약간 높은 수준의
과제를 계속해서 주는 것
(5)비계설정(飛階:scaffolding) = 발판화
①비계(scaffold) : Vygotsky는 어린이를 능동적으로 그 자신을 구성해가는
하나의 건물로 본다.
②학습의 초기단계에 아동
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단계 : 투사적 동일시
치료자의 과제는 투사적 동일시와 관련되어 있는 메타커뮤니케이션을 표면으로 드러나게 하는 것이다. 그 메타커뮤니케이션이 의존적인, 힘에 대한, 성적인 또는 환심을 사려는 투사적 동일시로 드러날 수 있다. 치료자
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단계 : 투사적 동일시
치료자의 과제는 투사적 동일시와 관련되어 있는 메타커뮤니케이션을 표면으로 드러나게 하는 것이다. 그 메타커뮤니케이션이 의존적인, 힘에 대한, 성적인 또는 환심을 사려는 투사적 동일시로 드러날 수 있다. 치료자
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하는 방법을 학습한다.
② 자녀의 행동을 지적하고, 수정하며, 발달시키는데 필요한 행동주의 이론의 기본적인 원리를 학습한다.
③ 자녀에게 행동수정의 원리를 적용하여 행동의 변화를 경험하도록 한다.
Ⅵ. 부모 교육 이론의 비교
이론들
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하며 두 번째 상징 놀이는 하나의 사물로 또 다른 사물을 나타내는 정신적 표상을 사용하며 마지막 게임 단계에서는 사회적 상호작용을 시작하고, 통제하고, 유지하고, 종료하기 위해 외적 규칙을 사용하는 것이 특징이다.
◎ 놀이가 발달에
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의 상실은 아동의 여러 측면에서 부정적인 결과를 가져오는데 학습부진은 물론 사회적 상호관계에 대한 실패와 반사회적인 행동이 그대표적인 예라고 할 수 있었다.
아동은 성장 발달하는 존재이며 우리 모두는 아동이 바르고 튼튼하게 뿌리
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