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자기인식
집단성원들의 긍정적 환류를 통한 자아존중 강화를 강조하면서 가치명확화, 자기주장훈련 등을 통하여 자신을 한 개인으로서 느끼게 하는 일련의 활동단계이다.
나. 의사소통, 집단상호작용훈련
문제해결 훈련을 한 뒤에 집단관계
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일반화에 관한 증거가 부족하다는 이유이다. 특히 세 번째 이유와 관련하여 많은 사회적 기술 훈련 프로그램들이 일반화의 지표로 새로운 상황에서 학습자가 학습한 사회적 기술을 발휘하느냐에 주로 초점을 맞추고 있다. 하지만 단순히 특
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유도하는 다양한 지원과 전개단계에서는 적합한 자원을 조달, 활동 결과물을 공유하는 추후활동을 연결한다. 부모와의 적극적인 참여를 유도, 부모와 긴밀한 협조관계 유지가 필수적이다.
5) 프로젝트 접근법에서 교사의 역할
영유아에 비해
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실험 설계 단계
4. 실험 및 가설 검증 단계
5. 결론 및 일반화
Ⅵ. 과학적 탐구(과학탐구)의 STS학습모형
1. 문제로의 초대(invitation)
2. 탐색(exploration)
3. 설명 및 해결방안 제시(explanation and proposing sulution)
4. 실행(taking action)
Ⅶ. 과학적
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예비 계획을 세운다. 프로젝트의 예비 계획 단계에서 교사는 주제에 관한 어린이들의 지식과 경험뿐만이 아니라 자기 자신의 경험, 지식, 아이디어, 기술 등도 포함하여 점검해 보고 이를 기초로 그림 1과 같은 거미줄 모양의 주제망(topic web
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일반화하는 것이 위험하다는 점에 유의해야 할 것이다. 그러나 동작이 학습의 주요소가 되는 수영 등의 운동경기에서는 실천이 중요하다는 것은 두 말 할 필요조차 없다. 1. 학습의 개념
1) 행동과 인간내부
2. 수동조건형성
1) 수동조
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실험 경비들을 제공하게 되는 것이다. 전쟁이 아닌 일상시기에서도 군수생산이 가능하게 됨으로써 독점자본은 지속적인 생산을 할 수 있다. 이러한 과정은 군수자본과 산업자본의 결합인 군산복합체로 발전하게 된다. 이와 같이 독점자본주
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유도
■ 타지역의 학생과 협동 프로젝트 수행
■ 여러 지방의 학생과 교사가 연계된 모자이크형 프로젝트
■ 릴레이 프로젝트 Ⅰ. 교육의 개념에 관한 분석
1. 교육과 철학
2. 교육의 개념적 혼돈
Ⅱ. 교육 방법 및 교육 공학의 개요
1.
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실험적으로 만든다. 아니 더 정확히 말해서 꿈의 원료의 일부를 꿈 속에 넣을 수 있다는 것을 알 수 있다. 1. 여러 난관과 예비적 시도
2. 꿈 해석의 가설과 기법
3. 어린이의 꿈
4. 꿈의 실례와 그 분석
5. 꿈의 태고성과 유아성
6.
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실험
3) 실험의 4가지 요소
4) 고전적 조건형성의 학습원리
5) 고전적 조건형성 과정의 현상
6) 고전적 조건화 이론의 평가
7) 고전적 조건형성의 교육적 적용 및 교육적 시사점
2. 스키너
(1) 스키너(Skinne
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