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학습의 실제
발도르프학교는 교사에게 많은 자율성과 책임감이 부여된다. 그렇기 때문에 대부분의 교사들은 충분한 수업준비를 위하여 특정한 출퇴근 시간이 없다. 그러나 누가 지시하거나 채근하지 않을 지라도 저마다 일찍 출근하여 아이
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학습 프로그램
유아들은 놀이를 통해 자연스럽게 새로운 개념을 학습한다. 행동주의 교육과정을 기반으로 한 학습 설계는 유아가 반복적인 경험과 즉각적인 피드백을 통해 학습 내용을 효과적으로 습득하도록 돕는다. ‘놀이를 통한 수 개념
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학습 과제를 추출하여 교과나 단원을 통합 또는 분산 운영하도록 하고 지도 내용의 지역화, 수준화, 개별화, 탄력적인 시간 운영 등을 감안한 학습 형태를 결정하는 교육과정을 재구성하는 작업이 필요하다.
여섯째, 자기 주도적 학습의 전제
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시간을 요구하는 계발 활동이나 자치 활동을 효율적으로 운영하기가 어렵다. 그러므로 별도의 시간을 확보하는 방안을 강구해야 한다.
특별 활동 교육과정의 구체적인 학습 내용이 없는 경우가 많다. 진도표상 나타나 있는 활동 주제만 가지
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학습 내용의 감소와 학습활동의 확대
4. 다양한 교수 방법의 사용
5. 수행평가의 실시
6. 기능적 교수요목의 도입
Ⅲ. 초등학교 영어과(영어교육)의 제7차 교육과정 특징
1. 듣기?말하기 중심의 교육이다
2. 학생 중심의 교육을 강조한다
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16. 자율장학과 지원 체제 52～53
17. 환경 구성 계획 54
18. 부모교육 계획 55
19. 교육평가 계획 56～73
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학습자로서의 교사, 교수자로서의 학생과 모습을 살려낼 수
있는 구체적 전략은 \'학습공동체\'를 통한 협동학습과 \'프로젝트 학습\'기법, 그리
고 교류교육 (장상호. 1991)의 개념에 기반 한다.
- 프로젝트학습시간을 배정한다
독일과 이탈리
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시간에 선생님의 지시로 자리에 앉아서 1-2분간 차분히 앉아있었다. 다가가서 “○○이 너무 의젓하여 잘 앉아있네, 잘하고 있어. 선생님한테 이제 인사하고 밥먹으로 가자, 조금만 기다리면 되는거 알지?”라고 칭찬을 해줌
○○이가 봉사자
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시간, 금전, 노력으로 목적을 달성하기 위해 모든 집단에서 기관의 역할이 요구된다. 유아교육기관을 운영한다는 것이 주먹구구식이라면 참다운 운영이라고 할 수 없다. 유아교육기관은 창의적인 면에서 예술작업과 같은 특성도 있으나 목표
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자율 저축 가능
- 지원 대상
만18세 미만 아동으로서 아동복지시설 생활아동, 가정위탁아동, 소년소녀가정, 공동생활가정 및 장애인시설 생활아동,
기초생활수급가정의 아동 일부(1999, 2000, 2001년생)
가정회복 및 정부의 가정보호 확대정책으
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