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장애아들이기 때문에 실험실이나 치료실에서만 만나는 것이 아니라 종합적으로 전체적인 교육 프로그램에 실제적으로 참여할 수 있도록 해야 합니다.
- 비장애 아동과의 상호작용 : 중도 정신지체아와 비장애 아동은 상호작용을 통하여 서로
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장애아동의 정서행동 특성과 교육적 지원,” 상담학연구, 2022, 39(2), 75-92쪽. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아동의 심리와 사회행동적 특성
2. 장애통합교사의 역할
3. 지적장애아동에 대한 바람직한 지도 방법
4. 나의 견해
Ⅲ.
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가정을 사회국가적 차원에서 지원 서비스를 제공하는 것이 매우 중요하다.
Ⅳ. 참고문헌
손가화 (2010). 발달지체유아 담당 치료사의 관련서비스에 대한 요구 조사. 단국대학교 대학원 석사학위 논문.
박재국, 서보순, 김은라 (2013). 장애아동 어
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가정 프로그램이 자녀의 신체활동을 향상시키는데 중요한 역할을 한다고 주장하였다.
이 밖의 많은 연구들이 자녀의 스포츠 활동에 대한 부모 참여보다는 주로 부모의 인식이나 관념에 대하여 고찰하였으나, 장애아동의 체육활동 참여를 위
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장애유형별 현황
3. 장애발생 원인별 현황
Ⅳ. 장애인가족
1. 장애인가족의 문제와 사례
1)경제적 문제
2)심리적 문제
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장애, 정서, 행동 장애에 대해 설명하고 지도방법을 알아보았습니다. 최근 영재아동, 장애아동, 장애위험아동을 제외한 취약계층 아동과 학업실패 아동까지 개념이 확대되고 있지만 많은 국가가 여전히 장애아동을 대표적인 특수아동으로 정
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가정통합지원프로그램 홈티포유
http://cafe.daum.net/starlovegirl
정신지체아동 부모모임-별바다
http://www.littlepower.org/
장애아동 부모의 연대와 희망
http://cafe.daum.net/happych7 행복이네 마을 1. 정신지체의 정의, 분류 1p
2. 정신지체아의 행동특
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장애교육학회
- 김정은 외 2명(2008), 일반아동과 학습장애, 지적장애아동의 인지과정 특성 연구, 한국특수아동학회
- 김준홍(2012), 허구적 이동의 인지과정, 언어과학회
- 류지헌(2006), 인지과정의 모형화에 필요한 이론적 가정, 전남대학교
- 정
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아동의 자아개념에 긍정적인 변화를 가져왔다고 보고하고 있다.
특수학급 학생들이 자신을 긍정적으로 바라보고 즐거운 학교 생활을 하기 위해서 특수학급 학생들의 자아개념에 관심을 가져 볼 필요가 있다. 이를 위해서는 일반아동이 장애
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발달의 효과, 아주대학교 교육대학원 특수치료 전공
김선현(2006), 마음을 읽는 미술치료, 서울 : 넥서스BOOKS
박은혜 외(2004), 장애아동을 위한 미술교육, 학지사
잉그리트 리델 저(2000), 프로이드 심리학(정신분석학적 이론) 미술치료 : 융의 분
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