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교육학회지, 제24권, 2021, 45-67쪽.
최영철, “장애아동 통합교육에서 교사의 역할과 과제,” 교육사회학연구, 2019.
한국특수교육학회, 《특수교육 이론과 실제》, 한울아카데미, 2020.
홍지은, “지적장애아동의 정서행동 특성과 교육적 지원,”
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장애인 통합교육과 지역사회 지원체계. 교육사회학연구, 27(4), 77-95.
황진아 (2023). 장애 아동 발달 지원을 위한 다중중재 모델. 한국발달장애학회지, 12(1), 101-120. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애아의 특성
2. 지적장애의 원인 분석과 포
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교육 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 중요한 방침이다. 따라서, 지적장애아를 위한 교육은 단순한 지식 전달이 아니라, 그들의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 지원하는 통합적이고 개별 맞춤형 접근이 지속되어야 하며, 이를 위한
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특성을 고려한 교육방안이 지원되어야 할 것이다. 지적장애 아동을 대상으로 하는 교육지원 방안은 지적장애를 가진 아동들이 최대한 독립적이고 만족스러운 삶을 살 수 있도록 돕기 위해 설계되었다. 각 개인의 특성과 필요에 맞춘 맞춤형
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아동의 능력 이상의 것을 요구해서는 안 된다. 지적장애아는 결코 정상아와 같을 수는 없으며, 지적장애아를 위한 교육도 정상아로 만드는 교육이 아님을 부모는 깨달아야 한다. 지적장애아 교육은 지적장애아를 정상아로 만드는데 있는 것
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교육환경을 조성할 수 있는 토대를 만들어야 한다. 장애청소년 그들이 무엇을 원하고 있고 하고 싶어 하는지 그들의 욕구에 관심을 갖고 장애청소년의 개인의 문제로만 국한 할 것이 아니라, 함께 고민하고 해결하고자 하는 노력이 필요하다.
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아신체활동을 담당하는 교사는 아동발달의 잡기놀이 중심의 거친 신체놀이가 유아의 일상적 스트레스 감소에 미치는 효과 363특성과 통합적인 유아교육의 교육과정에 대한 이해가 요구된다는 점을 고려할 때, ‘유아를 잘 아는’ 유치원교사
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특성
2.1.1. 이모티콘과 문장 부호의 남용
2.1.2. 소리 나는 대로 적기
2.1.3. 띄어쓰기 생략
2.1.4. 기호를 이용한 적기
2.2. 온라인 언어의 음운상 특성‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥11
2.2.1. 교체
2.2.2. 축약
2.2.3. 첨가
2.2.4. 은어,
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지적장애 아동이나 자폐아동의 호기심을 자극할만한 각양각색의 교구를 많이 개발해서 장애아동이 자연스럽게 놀이를 할 수 있도록 분위기를 조성해주고 상황에 따라 개인, 집단의 놀이를 통해 또래의 친구를 배려하는 방법, 또 지금보다 풍
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통합보육시설시 일반유아들은 부모들의 이야기를 그대로 받아들이는 경향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영향이 있기 때문에 부모들이 유아들에게 미치는 영항은 크다. 그러므로 장애아동과 비장애아동의 부모들이 통합교육울
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아동들을 대상으로 해 창의력이 동반되는 영어교육 현장을 만들어 가는 것은 미래 유아영어 전문가로서 제가 오랫동안 꿈꿔온 커리어입니다. 먼저 ________ Kids Academy 에서 교사로 근무를 시작하면서 아동들의 지적발달 욕구에 대한 이해에 바
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교육 실무사로서의 역량을 갖추는 것이 얼마나 중요한지 깨달았으며, 현장에서 아이들의 개별적 특성과 필요에 맞춘 적극적인 지원이 그들의 성장에 결정적임을 확신하게 되었습니다. 1.지원동기
2.입사 후 포부
3.직무 관련 경험
4.성격
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장애인 가족 지원 사업을 기획·실행하며 연간 200가구에 대해 상담과 지원을 실시하였고, 만족도 조사에서 95% 이상의 긍정적 평가를 받았습니다. 또한, 장애인 복지 관련 자격증을 취득하며 전문성을 키우고, 발달장애인 행동특성에 대한 연
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통합학급에서 교사로서 학생 개별의 특성과 요구에 맞는 맞춤형 교육을 시행하며, 이들의 학업 능력뿐 아니라 정서적·사회적 발달도 함께 지원할 계획입니다. 특히 자폐 스펙트럼 장애, 지적장애, 학습장애 등 다양한 장애 유형을 가진 학생
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지적장애를 가진 학생 한 명이 1년 만에 의사소통 능력이 30% 향상되어 학교 생활에 자연스럽게 적응할 수 있었던 사례는 저에게 큰 보람이었습니다. 또한, 장애 아동 통합교육 프로그램을 기획·실행하여 200여 명의 학생들이 차별 없는 환경에
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