|
부모 자신의 직업에 대해 이야기 해 줄 수도 있고 부모가 일하는 곳에 장애학생들을 초청하여 현장교육을 실시할 수 도 있을 것이다.
Ⅸ. 결론
자녀가 태어나는 해는 거의 모든 가족이 흥분되어 있다. 어린 아동의 부모들은 아동이 태어나기도
|
|
|
부모 및 가족상담서비스(일반아동 및 부모, 장애아동 및 부모, 피학대아동 및 부모 대상)
② 교육서비스 : 부모교육서비스(장애아 부모, 미혼부모, 일반부모 등)
③ 지역사회조직사업
보충적 서비스 (가정과 부모를 보충해준다)
- 부모로서의
|
|
|
아동상담원 인건비를 전액 보조하도록 해야 한다.
양부모교육비 및 사후관리비 지원
더 발전된 입양서비스를 제공하고 입양사업의 활성화를 위해서 입양부모 교육비와 사후관리비를 국고보조 해야 한다.
미숙아나 장애아동에 대한 보조
|
|
|
아동이 자신의 가정에 머물면서 받을 수 있는 서비스이다.
지지적 서비스에는 아동상담, 부딘 및 가족 상담서비스(일반아동 및 부모 장애아동 및 부모, 피학대 아동 및 부모 대상), 부모교육서비스(장애아 부모, 미혼부모, 일반부모), 지역사회
|
|
|
교육 기회 확대를 위한 특수교육 대상자 교육홍보의 체계화와 상담 등 각종 정보의 집약과 관련 교육 서비스지원이 필요하다.
여덟째, 장애아의 전원 취학을 위한 행정 및 의료지원이 필요하다. 장애아동을 전원 취학하기 위해서는 현재의
|
|
|
맞는 특수 교육을 받아야 한다.
참고문헌
Sandra Alper, Diane Lea Ryndak <장애아동 진단 및 평가>, 시그마프레스, 2009
이영호, 김혜숙 <장애아동 부모교육의 실제>, 공동체, 2015
김남진, 김정은 <장애아 진단 및 평가>, 양서원, 2013
|
|
|
교육기관, 지역사회에 바람직한 변화 및 장애아동 교육의 효과를 증대시키기 위한 부모교육의 중요성이 강조되고 있다.
참고문헌
신현기 외(2007), 특수교육의 이해, 교육과학사.
위성미(2003), 장애학생 부모교육 프로그램 구성을 위한 부모요
|
|
|
장애아동 자신이 긍정적인 정체성을 갖도록 체계적인 교육프로그램이 필요할 것이며 아동자신이 대인관계 ,사회적 관계에서 소극적이고 부정적일 경우에 지속적인 지원도 필요하다 생각된다.
2) 제 언
연구의 결론에 따라 몇 가지 제언을 하
|
|
|
에서 통합교육으로 나아가야 한다는 관점에서 고찰할 때, 장애아동과 비장애아동간에 상호 놀이가 원활히 발생할 수 있도록 통합놀이환경을 구축하는 것이 필요하다.
4) 부모교육
장애아동의 안전을 보장하기 위해서는 부모와 보호자 역시
|
|
|
장애분류에 따른 아동의 특성
ⅰ) 정신지체
ⅱ) 주의집중결함 및 과잉행동장애
ⅲ) 자폐증
2. 통합교육을 위한 요소
ⅰ) 부모를 위한 준비
ⅱ) 교사의 자세
ⅲ) 교실배치
Ⅲ. 장애아동의 지도 및 프로그램 운영
Ⅲ.
|
|
메뉴펼치기
