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장애의 발생률
2. 자폐성 장애인 현황
3. 자폐성 장애에 대한 전문가 역할
수영선수 진호 이야기 …………………………………………………… 14
4. 자폐성 장애아동의 가족문제
5. 자폐성 장애아동의 가족지원방안
Ⅲ. 결론 …………
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부모가 아이를 어떤 시각으로 보고 어떤 마음과 정서로 다가가느냐 하는 것은 장애아동 발달상의 예후에 직접적인 영향을 미칠 수밖에 없는 것이다. 그러므로 부모와 아동간의 정서적인 통합은 통합교육의 시초요 완성이라고 볼 수 있다.
한
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교육의 실태에 대해서 정신지체부모연합회에서는 특수유치학교, 특수학교내에 설치된 유치부, 국, 공립 초등학교 유치원과정 특수학급, 장애인 종합복지관 조기교실, 사회복지관 조기교실, 사설 조기교실, 장애아동 어린이집, 어린이집 특수
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교육을 경험한 실무자들이 경험적으로 증언하고 있지만, 장애아동과의 접촉경험과 접촉경험의 질이 장애아동의 대한 일반아동의 태도와 상당히 밀접한 관련이 있음을 보여주는 연구와 장애아동과의 접촉경험이 없는 일반아동 부모가 통합
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교육은 이루어졌는지, 계단이 많은데 시설적인 보수는 이루어지는 것인지, 보육 프로그램이 유형별로 다양하게 준비되어 있는지 등이 그것이다. 부모가 장애아 통합 보육시설에 대해 이해와 관심을 가질 수 있도록 국가에서 또 시설에서 적
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아동의 장애진단 치료시 두 번째 위기, 학령전후 세 번째 위기, 장애아의 사춘기 네 번째 위기, 교육을 마친 후 다섯 번째 위기, 부모가 1차적 책임수행이 어려울 때 여섯 번째 위기가 온다
▣장애아 부모의 바람직한 태도는 부모 뿐 아니라 온
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부모의 서비스 선택권이 없다는 점에서 치료지원을 강화함과 동시에 다양화해야 할 필요성이 제기된다.
셋째, 장애아동의 가족에 대한 다양한 형태의 가족지원이 요구된다.
현재 우리나라에서는 장애인 등에 대한 특수교육법에 가족지원 조
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장애아동의 통합 프로그램 비치와 효율적인 통합 프로그램 운영에 잠재적인 방해요인이 될 수 있다. 특히 장애유아를 전문적으로 교육하는 대부분의 특수아 조기교육 기관들이 특수교육과 관련 서비스를 통합적으로 운영하지 않고 부모들의
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장애자녀를 양육하는 데 필요한 정보와 자원의 부족을 절실히 느낀다.
⑤ 장애아의 장래에 근심이 많다.
⑥ 장애자녀와의 상호작용에 어려움을 겪는다.
3) 장애아가족의 부모역할
- 도구적 역할로 자녀의 재활과 교육을 위해 필요한 실제적인
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부모의 아동
-상담
월 1회(아동과 상담 중)
장애자녀와 비장애 자녀의 올바른 양육방법 습득
가족 전체의 유대감 증대와 배려심 증대
가족의 모임횟수·대화횟수·행동의 변화
프로그램 참여자
-상담
하반기
장애아동부모의 교육에 대한 부담
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