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부모 그룹미팅, 농장학습
5월 : 어린이날 행사, 봄소풍, 신체검사/건강진단, 동물원 견학, 농장학습
6월 : 갯벌탐험(4,5세), 야외스케치, 시장놀이, 농장학습
7월 : 병원놀이, 물놀이 일일캠프
8월 : 뮤지컬 인형극관람, 계곡물놀이, 원내물놀이, 학
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부모의 역할
1. 부모 역할을 위한 통합교육의 이해
2. 통합교육과 부모의 역할
3. 통합교육 실시에 따른 부모역할의 중요성
Ⅶ. 특수학급의 통합교육
1. 현 특수학급 체제의 통합교육 한계
2. 특수학급의 통합교육 방법
3. 특수학급 통합
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부모의 높은 참여 수준은 아동의 사회적 기술 향상 및 행동 문제 감소와 관련이 있다. 따라서 부모를 교육 프로그램과 의사결정 과정에 포함시키는 것은 아동의 성공적인 발달을 위한 필수 조건이다. 이처럼 장애아동의 부모의 참여 수준은
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장애아 교육의 이해, 동문사
ⅵ. 조선덕 편역(1994), 정서장애의 이해, 도서출판 특수교육 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 특성
1. 아동의 대인관계 능력
2. 아동의 자아개념
3. 부모의 양육태도의 특성
Ⅲ. 정서행동
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어린이집
-곡교 어린이집
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론: 영역별 비교 분석
1-1.목적
1-2.목표
1-3.세부 목표 및 프로그램 내용
1)언어 ․ 사회 영역
2)신체활동 영역
2. 대상자 선정
3. 평가체계
Ⅲ 결론
*참고문헌 및 사이트
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기능의 결함
2) 언어매개기능의 결함
3) 동기형성 및 강화
4. 통합교육의 전제조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
3) 교사의 태도
4) 부모의 태도
5. 통합교육의 구체적 실천방법
1) 통합교육의 조건
2) 통합교육활동의 구체적 방
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내용>
6. 가족적 관점에서 본 장애인 가족이 겪는 어려움 및 대책
7. 성인지적 관점에서 본 장애인 여성의 문제점과 대책
* 참고문헌* <장애인 가족복지>
1. 장애인 가족의 정의
2. 장애인과 장애인 가족의 현황
3. 장애인 가족의 문
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교육부(1998). 특수학교 교육과정.
3. 국립특수교육원(1995). 발달장애아 조기교육의 이론과 지도방법.
4. 여광응, 조용태 역(1994). 장애유아의 조기교육. 도서출판 특수교육.
5.이상복, 이효신(1998). 유아특수교육. 대구대학교 출판부.
6. 이소현 역(1
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프로그램 모형, 특수교육학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체의 특성
1. 신체 및 운동발달
2. 언어 발달
3. 학습적 특성
Ⅲ. 정신지체아의 대인관계 및 사회적 특성
Ⅳ. 정신지체아의 사회적응 능력
Ⅴ. 정신지체아 사회적응의 필요성
Ⅵ
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교육부(2000), 특수학교 기본교육과정 교사용지도서
지관
박태희, 발달이 늦은 우리 아이 잘할수 있어요!, 혜성출판
장은경(1995), 정신장애인의 고용활성화 방안에 관한 연구, 이화여대 석사논문
전익준(1989), 정신지체자 가정교육 지침서, 서울
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