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시설의 확충 등이 이루어져야 한다. 현존의 아동문제를 나타내는 결손가족의 아동, 부모양육결함의 아동, 학대받는 아동, 방임된 아동, 성적 학대받는 아동, 약물남용의 아동, 기타 장애아동등을 위한 프로그램이 동시에 필요하다. 이와 같은
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교육목적을 달성하는 데 어려운 학생들의 원조
▶지방교육국에서 고용한 사회복지사를 일선학교에 배치(순환근무형태)
▶시교육국내의 특별위원회를 구성( 학교사회복지사, 심리학자, 특수교사 등으로구성)
▶복지사의 임금 및 예산은 교육
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시각예술, 대근육 운동 및 소근육 운동, 대본쓰기와 같은 기능을 기르는 통합교육과정에 참여할 수 있다
참고문헌>구본권, 김삼성, 전선주, 김경미(2002), 발달장애유아치료인형극, 도서출판 범한 1. 과정
2. 놀이 후에 토론하기
3.
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장애학생이 학교생활을 하는 동안 계속해서 어려움을 갖게 하는 걸림돌이 될 수 있다. 지체장애학생과 시각장애학생을 위한 시설, 청각장애학생을 위한 수화통역자 고용 등, 단 한 명의 장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에
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시설과 설비는 안전하고 항상 유지관리를 하여 사용자들의 안전을 도모해야 한다.
영아와 장애 유아를 포함한 모든 유아의 발달 특성에 기초하여 놀이기구를 구비해야 한다.
유아의 정서함양과 교육을 위한 동물의 사육 또는 식물의 재배 등
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교육
4) 언어치료
5) 약물치료
5. 자폐아의 교육에 있어 부모, 교사, 전문인의 역할과 자세
1)부모의 역할
2)교사의 역할
3) 전문가의 역할과 자세 1. 자폐증의 정의
1) 자폐증의 개념
2)자폐증과 다른 장애와의 구별
3) 자폐증의 특징
2.
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교육의 개념 이해
2. 장애유아 통합교육의 당위성
3. 장애유아와 장애유아 부모의 특성
4. 장애유아 통합교육의 혜택
5. 장애에 대한 유아의 인식
6. 통합교육을 위한 교사와 부모의 역할
7. 통합의 교수학습원리
8. 통합을 위한 환경
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교육의 기회를 제공해야 할 것이다. 또한 학대부모에게는 학대에 대한 책임인정과 함께 부모교육을 의무화하고 피해를 당한 유아의 경우에는 필요시 적절할 격리와 보호, 의료적 치료뿐 아니라 정서적 안정을 위한 상담과 치료를 제공해야
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교육과정 칸막이와 관련된 문제가 완전하게 해결되지는 않는다. 타 학년(군)의 교과 내용으로 대체했을 때 발달적 접근의 관점에서는 지적장애 학생들의 학습 수준에 적합한 성취기준으로 교육과정을 제시해 줄 수 있으나, 기능적 관점에서
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장애아동을 바라볼 수 있다면 장애아의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다.
- 참 고 문 헌 -
강영심등저, 통합교육, 학지사, 2005.
김광웅, 장애영유아통합교육, 범학사, 2001.
김삼섭, 장애아 통합교육-비교교육학적 접근-. 서울: 양서원,
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