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청각장애 유아나 쉽게 산만해지는 유아가 있을 시에는 더욱 그러하다. 소음 발생이 높은 영역의 경우 코르크와 카펫과 같이 소리 흡음자료들을 사용하여 소음을 줄일 수 있다.
조명
가까이에서 시각을 사용하는 흥미 영역을 배치할 때는 조
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교육대학원 석사학위논문.
황미진, 서현아(2011). 일반유아교사와 장애전담교사 간 협력교수 유형 적용을 통한 역할인식. 한국지역사회생할과학회지.
김선해 (2010). 장애아동의 통합촉진을 위한 가족지원 프로그램이 장애아동 어머니의 양육스
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교육학 개론』, 서울 : 교육출판사, 1992.
교육부, 특수학교(정신박약) 교육과정, 1990
박화문·장선철 외, 『장애유아의 발달과 교육』, 서울 : 창지사, 1995.
이효자·안영진 외, 『특수아동교육』, 서울 : 정일, 1998.
가, 특수교육 진흥법 1. 청각
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유아 시기는 감각 자극을 바탕으로 세상을 탐색하고 자신을 만들어가는 시기이기 때문에, 시각의 결핍은 단순한 기능적 제약을 넘어 정서적·사회적·인지적 측면에까지 깊은 영향을 미친다. 그렇기 때문에 유아교육 현장에서는 시각장애 영
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청각장애인
▶ 특징
수화교육을 통해 청각장애인들의 의사소통을 돕기 위한 수화교육을 실시한다.
■정보화교육
▶ 이용대상
전체 장애인 및 가족
▶ 특징
컴퓨터에 대한 교육과 방문교육, 홈페이지구축을 실시한다.
직업재활
직업재활은 심
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장애 위험군 아동의 문제행동과 사회적 기술에 미치는 영향. 미술치료연구.
이현아. (2013). 정서행동장애아동의 내면화, 외현화 문제의 완화 및 감소를 위한 미술치료사례 연구. 미술치료연구.
송영혜. (1997). 부모의 양육태도가 정서장애유아
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장애 아동의 의사소통 개선을 위한 언어중재 특성 분석”, 단국대, 2013
- 정희정, “경계선 지적기능장애 아동의 특성 연구”, 숙명여대, 2006
- 신진숙, “유전적 지적장애 아동의 특성과 교수적 방안 탐색”, 한국지적장애교육학회, 2008
- 주휘
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시사하며, 교육자와 가족, 그리고 지역사회의 협력적 노력이 필요함을 강조한다.
Ⅲ. 결론
자폐스펙트럼장애(ASD)를 가진 영유아를 위한 개별화교육프로그램(IEP)의 작성은 아동의 고유한 발달적 요구와 잠재력을 고려한 체계적인 교육 접근의
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장애의 예방적 차원이 부모를 중심으로 가정에서 우선될 수 있는 프로그램이 개발되어야 한다.
둘째, 언어는 복합적 특성을 가지고 있으나, 발달장애유아의 언어적 결함을 집중적으로 접근하여 발달시킬 수 있도록 언어교육관련 CAI 프로그
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부모교육이 아동이 지닌 장애를 보상하기 위한 유아특수교육 내용으로 논의되기 시작한 것은 1960년대에 시작되었다. 이 논의의 근거에는 Hunt(1961)가 발표한 지능과 경험(Intelligence and Experiences) 연구에서 아동발달 과정에 있어, 지능 및 정서발
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