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프로그램이 개설되어 그 자체에 대한 만족도가
높음.
- 아동의 여러 긍정적인 변화 및 비장애아동과의 통합프로그램에 대한 만족도가 높
음.
(긍정적인 변화 : 기다림 및 지시에 따른 수행 수준이 향상, 식사 후 정리가 잘
되어지며 편식 정도
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프로그램III.
강병호, 배정아, 송정미 (2002) 장애학생의 통합을 위한 협력교수 프로그램.
이종영 (강원도양구교육청 장학사) 도형영역 지도의 실제
http://www.cheonjeon.es.kr/data_bank/data/
김자영 학습장애아의 이해와 교수방법 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 학
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통합교육의 개념 및 원칙
ꊲ 통합교육의 필요성
ꊳ 통합교육의 요건
ꊴ 통합교육을 위한 노력
ꊵ 통합교육에서 유치원교사가 유의할 점
ꊶ 통합교육을 위한 장애아동과 부모의 준비
ꊷ 통합교육의 효과
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통합 활동을 진행할 수 있다. 노래 부르기를 즐기는 장애아가 음악 수업 상황에 같이 참여하거나 블록을 좋아하는 경우 각 교실의 블록 영역에서 조작해 볼 수 있는 기회를 주는 등 특정 영역을 두고 통합 프로그램을 진행하는 것을 말한다.
"
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프로그램의 차별화
1, 2세 - 기본생활, 놀이활동중심
3 세 - 단원중심
4 세 - 단원중심의 프로젝트활동
5 세 - 심화된 프로젝트활동
2. 전공자에 의한 전문교육
체육 교육 - 주1회. 연령에 맞는 생활체육교육
미술 교육 - 주1회. 개인의 특성을
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장애아 통합교육 프로그램에 참여하며 주변 친구들의 어려움에 공감하고, 도움의 손길을 내밀면서 특수교육 분야에 대한 관심이 깊어졌습니다. 대학에서는 장애인 복지학을 전공하며 200시간의 실습을 수행했고, 장애학생 맞춤형 프로그램
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장애아동 교육 연구에 깊은 관심을 가지고 관련 자격증 취득과 더불어 장애아 통합교육 프로그램 개발에 참여하였으며, 이를 통해 한 학기 동안 장애 학생들의 학습 성취도가 평균 15% 향상된 사례를 경험하였습니다. 현장에서는 장애 아동 50
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장애아 통합교육 프로그램에 참여하여 참여 유아의 발달지수 평균 15% 향상과 부모 만족도 92%를 기록하였으며, 일상생활 속에서 유아 개별 맞춤형 활동을 적극적으로 지원하였 습니다. 또한, 안전사고 예방을 위해 정기적인 훈련과 실천으로
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장애아가족이 겪는 어려움은 단순히 육체적인 지원에 그치지 않습니다. 정서적인 지원과 사회적 통합, 적절한 정보 제공이 함께 이루어져야만 비로소 그들이 안정적으로 자녀를 양육할 수 있는 환경이 조성됩니다. 가진 경험과 역량을 바탕
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장애아동들에 대한 저의 애정으로 부탁드립니다. Ⅰ. 학업계획서의 의의 & 작성법 & 유의사항
1. 학업계획서란?
2. 학업계획서의 필요성
3. 학업계획서의 구성요소
4. 학업계획서 작성 전 알아두어야 할 것
5. 학업계획서 작성요령
6. 학
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