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장애아동을 이해하고 함께 어울리는 것 자체가 일반아동에게는 효과적인 인성교육이 될 수 있다.
3. 통합교육, 실제로 어떻게 해야하는가? (바람직한 교육자의 자세
1) 특수교육 교사의 자세 -
: 적절한 개별화 교육 프로그램을 개발 적용
1. 시
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교육과 특수교육의 공동주인의식 형성
교육에 관련된 모든 교육전문가들의 통합에 대한 태도가 실질적으로 장애아동의 통합교육의 성패를 좌우하는 요인으로 작용한다는 것을 고려할 때, 통합교육을 주도해 나가야 하는 교육전문가들의 통
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장애 재활 전문 인력의 양성 제도에 관한 연구가 필요하다.
참고문헌
국립특수교육원, 특수교육 5개년 발전계획(안), 현장특수교육, 1999
권선진, 장애인의 삶, 생활, 복지 - 소득보장정책의 현황과 과제, 장애우 정책입문, 장애우권익문제연구
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정서장애교육
아직도 상당수의 정서장애아동들은 어떠한 형태의 특수교육도 받지 못하고 대부분 일반학교에서 일반학급 교사로부터 교육을 받고 있다. 그러나 정서장애아동은 그 증상이 다양하기 때문에 교육 역시 증상에 따라 개별적인
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장애인문제에 대한 고찰
장애자복지대책위원회 (1989) / 장애자복지대책안
한국갤럽조사연구소 발행(2001) / 한국 장애인과 일반인의 의식 / 서울문화사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애의 개념
Ⅲ. 장애인 출현율
Ⅳ. 장애의 유형 및 특성
1. 신체적
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교육프로그램이 정립되어 장애아동들에 대한 교육복지서비스가 정착되어 가야 할 것이다.
특수교육의 궁극적인 목적은 아동으로 하여금 장차 사회생활에 있어서 일반인과 똑같은 환경에서 똑같은 방법으로 똑같은 가치를 추구하면서 살아
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통합교육은 영·육아 성장과정에 매우 중요한 사고능력을 갖게 함에도 불구하고 비장애인들의 부정적인 편견과 배척으로 사회로부터 거부당하고 있을 뿐 아니라 그들이 특수교육기관에서 교육을 받는 분리교육의 경우에도 일반아동과 자연
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교육을 위한 교수방법 탐색. 특수교육연구, 11(1), 국립특수교육원.
박미란(1999). 통합교육 경험 유무에 따른 중학생의 장애학생에 대한 태도 비교. 우석대학교 교육대학원 석사학위 논문.
오유석(2001). 통합교육 경험이 초등학교의 장애아동 및
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교육기회를 갖는 것은 더불어 사는 사회에서 당연히 수용되어져야 하는 일이며, 이는 자유와 평등사회의 건강한 시민을 육성하는 민주주의 교육이념을 실천하는 길이기도 하다. 또한 장애아 통합보육은 모든 아동이 그 과정을 통해 각각의
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장애아동 방과후 프로그램을 확충해 나가야 할 것이다. 지역사회복지관과 학교에서 방과후 프로그램을 실시하면 사회성이 결여된 장애아동에게 일반아동과의 통합 교육을 할 수 있어 더욱 효율적인 방과후 프로그램이 될 수 있다고 생각한
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장애아동에게 미치는 유아교사의 역할이 정말 지대하다는 것을 현장에서 장애아동 통합교육을 실시하면서 몸소 체험하게 되었습니다.
유아교사는 양육자로서의 역할과 학습조력자로서의 역할, 상호작용자로서의 역할, 동일시 대상으로서의
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통합지원센터 사회복지사 자기소개서 합격예문 (6)
1. 성장과정
2. 성격의 장단점
3. 실패 혹은 좌절을 극복한 사례와 이를 통해 얻은 교훈
4. 지원동기 및 포부
07. 새나라지역아동센터 사회복지사 자기소개서 합격예문 (7)
1. 성장과정
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통합교육 환경에서의 장애 학생들의 학습 성취와 사회적 발달에 미치는 요인 분석입니다. 오늘날 특수교육은 단순한 분리 교육에서 벗어나 장애 학생과 비장애 학생이 함께 학습할 수 있는 통합교육이 점차 주목받고 있습니다. 통합교육은
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장애 아동의 학습권과 권리 보호를 위해 적극 목소리를 내는 전문가가 되고자 합니다. 장애 아동과 가족들의 어려움을 이해하고 함께 해결하는 따뜻한 마음을 잃지 않으면서, 지속적으로 성장하는 특수교육 전문가로서 사회적 책임을 다하고
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아동과 가족의 기대를 뛰어넘는 성과를 이루기 위해 노력할 것입니다. 1. 본인의 교육철학과 특수교육에 대한 관심 및 열정을 구체적으로 서술해 주세요.
2. 이전 경험 중 특수학생 또는 장애아동과의 교류 및 지도 경험을 상세히 기술해
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