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장애인의 사회적 정서적 지지망 형성을 위한 부모교육
성공적인 자녀교육은 긍정적이고 지속적인 부모역할을 전제로 한다. 이에 본 사업은
여성시각장애인의 성공적인 자녀학습지도를 위해 부모교육을 함께 실시함으로써 시각의
결손과 안
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인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
Ⅸ. 향후 장애인통합교육의 방향
1. 통합학급 교사의 역할 제고
1) 장애아동들이 학급구성원으로서 역할을 수행하며 생활할 수 있도록 지도하기
2) 통합학급에서 장애아동이 수업에
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인에 관한 연구, 특수교육논집, 공주대학교 특수교육연구소
김형일 외 8인(2001), 장애학생 전환과정 지원 방안 연구, 국립특수교육원
박화문 외(1999), 세계 특수교육의 신동향, 서울 : 학지사
박석돈(1992), 산학협동중심의 장애아 직업진로교육
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장애인용
변기
10.00
2.70
2.82
3.89
3.14
4.43
3.13
3.78
3.46
27.00
28.20
38.90
31.37
44.30
31.30
37.80
34.59
기존의 장애교육권의 의미를 장애문제와 중첩된 교육의 권리 정도로만 추상적으로 규정해 왔던 현실들이 현재는 장애인의 이동권 및 편의시설 및 학습권
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인의 삶의 질 향상과 신상 변화에 큰 영향을 준다. 그러나 장애 학생들은 특수학교에서 아무리 좋은 진로교육을 받더라도 학교를 졸업하고 나서 곧 불확실한 미래에 직면하게 된다. 이것은 장애인의 낮은 취업률과 장애인과 비장애인과의 차
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교육적 상황을 제공할 필요가 있는 것이다.
그런데 특수학급 학생들은 주의집중력이 열약하고 흥미의 범위가 좁아 좀처럼 언어지도에 흥미를 보이지 않는 문제점이 있다.
참고문헌
▷ 강위영(1994), 발달장애 학생의 직업교육 프로그램, 국립
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지도자 국가자격제를 시행하고 있다.
참고문헌
1. 김오중, 여가개념에 대하여, 한국여가 레크레이션 학회 연구논문, 제 11권, 1994
2. 박승희·김수연, 장애인 여가활동 지도과정, 이화여자대학교 사이버교육원 사이버 교육과정 자료집, 미간행, 2
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교육과정
이 교육과정은 청각장애인을 위한 교회교육 프로그램의 운영 방식에서 장애인을 건청인과 통합하려는 유형이다. 이제까지의 운영 방식을 보면 특수그룹이나, 특수교회(농아인교회)에서 전문 지도자만이 교육할 수 있는 것이 최선
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교육과정
인습적 교육과정의 틀은 특정 학교에 특정 교육과정이 있어야 한다고 보아왔다. 이것은 특정 집단의 대표적 성격의 교육과정이란 뜻이다. 그러나 서비스 중심 교육과정은 특정 학생에게 제공되는 교육과정을 의미한다.
1) 표준 교육
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인력 배치라는 국가적인 측면에서도 더욱 중요한 의미를 갖는다.
참고문헌
김충기 / 진로교육의 이론과 실제, 한국 학술정보, 2003
대구광역시교육과학연구원 / 진로교육, 대구: 동화인쇄소, 1990
서울특별시교육연구원 / 진로교육 지도안 중학
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